初中英語教学论文浅谈农村英语教学中如何用好多媒体.doc

浅谈农村英语教学中如何用好多媒体 ? 摘要：现代教育技术在教学中被广泛应用，它可以促进学生智能的发展，提高教学质量，，使学生在积极参与、口脑并用中主动发展。然而，如果过多过滥运用多媒体教学，就会喧宾夺主，违背了多媒体 “辅助”教学的宗旨，更谈不上真正发挥学生的主体性。“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是为了变得更聪明”。 “电脑和英语”被喻为打开２１世纪大门的两把钥匙。电脑自诞生之日起，就和英语有着密不可分的联系。在课堂教学中，教师应尽可能多地利用多媒体教学手段，创造接近生活的语言环境，激发学生的兴奋点，让学生全身心地投入情境中，使所学内容与相应的情境交融，这样才能帮助学生从整体结构上增强感知和把握知识的能力，才能展开初步的交际活动，才能较快地掌握各种场合所需要的恰当的语言。经过几年的试验，笔者认为采用多媒体教学，可以优化英语课堂教学。然而，如果过多过滥运用多媒体教学，就会喧宾夺主，违背了多媒体 “辅助”教学的宗旨，更谈不上真正发挥学生的主体性。如何在英语课堂教学中扬长避短、合理利用多媒体辅助教学，全面提高英语教学的效果呢？多媒体在英语教学中运用的优势、、营造情境，培养学生的学习兴趣和创新意识??????利用信息技术的手段可以更好地为提升学生提供平台。我国学生尤其是农村学生学习英语缺乏语言氛围、语言实践的机会。多媒体集图、文、音、像、画、照片等功能于一体，具有形声、动画兼备的优点，使抽象的教学内容有声有色，声形并茂、生动有趣，从而使教学活动情理交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知理解和掌握所学知识，所以在营造语言氛围或实践机会方面比其他方法更直接、更有效。???? 例如，在教学笔者先向学生展示五星红旗伴着国歌冉冉升起的视频资料，然后自然过渡到 Capital city of China is Beijing, Flag of China is red with 5 stars, The Great Wall is famous. 等等。，让学生自己先口头描述然后简单写下这些国家的概况，这些视屏资料已经给学生留下了很深的印象，他们写起来就非常容易，有的学生说都已经背下来了，问可不可以写这节课没有展示到的其他的国家。?????又如在讲解What’s the weather like? 一课时，笔者首先向学生展示四季的图片资料以及每个季节的活动，然后让学生针对每个季节分别进行口头描述，看着春天处处美丽的景色，夏天河里游泳的小伙，冬天雪地里嬉闹的孩童……就连成绩最差的学生也争着回答问题（他们回答前有的问我 “teacher，how to say放风筝和野炊” ，“how to say捉鱼”，“ how to say堆雪人打雪仗？”）。最后留下笔头训练“My favorite season” 时，有学生问：“May I write the seasons of Australia, because it is different from those in China?”、提供形象，有助于学生理解记忆　　英语八年级Unit 5 Topic 1 Section C 主要教学任务是通过讨论两部电影的故事情节，进一步学习“联系动词+形容词”这一知识点和学唱其中一部电影的主题歌。笔者提前让学生看了相关的视屏资料，在看之前就给学生提出要求，看完后必须复述故事情节，必须用上联系动词+形容词这一结构。因此，在教这一课时，学生对每个主人翁的外貌特征和心情记忆犹新，在理解课文和独立练习(work alone)中均不需要教师再讲，而在课堂活动 ( class activities: sing the song)中，学生在看电影时就会唱了。???? 又如，在讲take(away)和bring(here)的区别时，用两个QQ表情(一个笑着的和一个生气的，均配上了效果声音)，和一些百元的money，当money 被take(away)（拿走）了，用哭脸；当money被 bring(here)（带来了）用笑脸。学生在这一笑一生气的转换中就记住了这两个（拿）的区别。?? 可见，多媒体能使静态信息动化，生动形象地呈现教学内容，使学生的大脑处于不停的兴奋状态，帮助学生充分感知，把抽象的知识具体化，把难点知识简易化，容易理解。使学生视、触觉并用，获得的信息灵活扎实，记忆牢固，从而大大提高课堂教学效果。我们在制作课件时，应充分体现学生的主动性和创造性，多为学生创造思考的空间。这就要求教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。在制作课件时，我们不妨进行一番 “换位思考”。其一，把老师置于学生的感知角度，体会