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《语文课堂问题设计的有效性》研究报告 驿马初中 语文 马国华 一、课题研究的目的意义: 本课题研究的思路是根据市教研室新的一轮课程改革的要求，通过计划、调查、实践和总结反思等几个环节，积极探索课堂师生提问的有效性。我们现实的课堂教学中，提问作用发挥得远远不够。有的只是老师在漫无边际的发问，学生只能是有一句无一句得在应和；甚至有的课堂只有老师的滔滔不绝，很鲜见有学生举手发问。何谈师生提问的有效性。 本课题的研究是根据新一轮的课堂改革的要求下而提出来的。课堂提问是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。因此，好的问题能带动一堂课，好的问题需要设计，一定要有效设计。什么样的问题设计称得上是有效问题设计？那就是每一位语文教师尤为值得深思的了。 二、 研究的目标： 1、通过课题研究，试图探索出课堂上用提问点击学生兴趣点的的规律、总结出一条让学生产生疑问的的教学策略。 2、通过课题研究，积累一组课堂师生有效提问的典型案例。 3、重视研究过程，在课题研究中习得新的教学方式，促进自身的专业发展。 4、语文教学应在师生平等对话的过程中进行。 5、学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。 三、本项目研究的内容： 张楚廷先生说：?教学，从根本上说，是思考着的教学引导着学生思考，又让思考着的学生促动教师思考。而在这一过程中，问题是最好的营养剂。?朱绍禹先生认为：?在语文课堂教学中，使问题贯串于语文课堂教学的始终，是‘学生是学习和发展的主体’的基本保证，是‘尊重学生在学习过程中的独特体验’的条件?。可以这么说，设置有效的问题，是引导学生开启思维，走进文本，去体验、感悟、想象、探究，达成教学任务，提高语文素养，实现语文课程目标的有效且重要手段。语文课堂中有效高效的问题应该一石激起千层浪，激发学生的阅读欲望，唤醒学生的生活经验、人文积淀，引领学生走进文本，潜入文本，与作者对话，与社会、自然、人生对话，走出文本，获得智慧，走向幸福的成长。但是从课堂观察来看。低效无效的问题比比皆是：问题设置随意，提问目的不明；问题指向不清，重点不突出；局限于信息搜寻，缺乏思维广度和深度的训练；问题间没有梯度，缺少层次性和逻辑性；问题泛化，不顾文本和文体特征等等。这些低效无效的问题远离语文素养培养的目标。 有人说：“一堂好课往往起源于一个好问题。”问题是语文课堂教学的心脏。问题是思维活动的起点。问题设得实，设得巧，不仅能“传道、受业、解惑”，而且能激发学生的求知欲，调动学生的积极性，点燃学生思维的火花，开掘学生的创造潜能。因此，好的问题能带动一堂课，好的问题需要设计，一定要有效设计。什么样的问题设计称得上是有效问题设计？那就是每一位语文教师尤为值得深思的了。 四、研究的指导思想和策略： 随着素质教育全面推进和语文课堂教学改革的不断深入、教师应为学生创造学习的条件，使他们在主动参与获得知识的过程中，培养研究自然、研究生活的有效能力，形成有效未知世界的科学精神和科学态度，而语文课教学的实施主要是通过提问的形式实现的。在传统教学中，教师的提问多但却较少是有效性的。新一轮课程改革倡导学生自主学习、自主有效。本研究以〈〈新课标〉〉的要求为航线进行实验语文问题设计的有效性。 1、材料学习法。研究新的教育理论和教改发展动态，借鉴已有的理论成果，支撑和构建语文高效课堂教学模式，转变教育思想。 2、活动研究法。力求用最新教育理论，解决有效性教学中出现的新问题，采用公开课的讲课、议课、评课等活动，在活动中研究，在研究中行动，不断优化课堂教学方法及教学模式。这是本课题的主要研究方法。 3、个案研究法。通过对一些成功教学课例的研究吸收新课程有效性教学设计的成功经验，总结有效性教学设计及教学实施的规律。 4、开展教研活动，总结活动收获，积累经验，改进自我。 本课题研究主要采用材料学习法、行动研究法、个案研究法、经验总结法等方法进行。 五、成果形式 1、研究报告 2、教学故事 六、研究时间及步骤 时间（2013年9月——2014年7月） 研究步骤： 序号 研究阶段 （起止时间） 预期达到的目标 阶段成果 名称及其形成 1 准备阶段 2013年9月 —2013年10月 培训教师，收集资料，制定方案 课题实施方案 2 实施阶段(一) 2013年10月 —2013年11月 构建语文课堂有效性教学的模式；形成有效课堂教学评估方案 “三段四步式”问题导学语文课堂教学模式 3 实施阶段(二) 2013年11月 —2013年12月 开展各种讲课、评课、议课活动 检验教学模式的效果，积累收获 4 总结阶