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图表法在初中历史教学中的运用 乡城中学 唐启坤 历史课，可谓涵盖古今中外，上下五千年；信息量大，内容纷繁复杂；其二，课时短时间紧任务重；其三，课本历史内容相对比较枯燥，生动活泼不够，加之考试份量不多被视为所谓的副科，处境十分尴尬。历史教师如何在宝贵有限的时间内，在处境较为不利的情况下完成教学任务，让学生把握学习要求，图示表格法确不失为一种较好的选择。 在教学中编制表、做图示等,既能大大激发学生的学习兴趣,能显著提高其学习质量和效率。表格醒目、直观、系统笔者在课堂教学过程中经常运用。运用它,无论在预习课、讲析课上,还是在总结课、练习课以及复习课,都产生了较理想的效果。 ? 历史教材所涉及的人、事多，头绪复杂，信息量也相当大，特别是在教授新课时，运用图表法可以引导学生对历史知识有一个整体、对比的感知，从而起到化繁为简，一目了然的作用。例如在讲授初一夏商周时我采用了这样一张表格，让学生完成，学生自评老师点评。 夏 商 西周的比较 建立时间 建立者 定都 任用人才 暴君 公元前2070 禹 阳城 桀 公元前1600 汤 殷 伊尹 纣 公元前1046 周武王 镐京 姜尚 周厉王 对于刚步入初一的学生，知识结构简单，方法单一，面对每周仅两节课的历史学习，尤其需要一些方法的培养，通过表格的运用，让知识变得清晰明了，让学生能在较短时间内，既熟悉和掌握好这一知识内容，同时又能把握这一学习方法，既增强了记忆，也有助于学习效果的提高.可谓一箭又双雕.。 二、知识整理　图示表格作为一种特殊的交流工具， ? 一切历史现象不是孤立的，而是互相联系的，或左右相承或左右相关。但是学生在记忆，只注重单个历史概念的死记硬背，忽视对整体的历史发展规律的宏观把握，这样的记忆方法，张冠李戴、顾此失彼，事倍而功半。三、纵横比较，理清脉络历史现象不是孤立的，而是互相联系的，。通过纵向和横向的联系比较，可以把大量分散的、相对孤立的历史事实和历史概念纳入到完整的学科知识体系之中，而且将图示表格用于历史教学中可以引导学生登高纵远，综观教材，有效地调动教学双方的积极性，从而提高历史教学质量。 名称 起止时间 导火线 开始标志 领导人 组建军队 颁布文件 颁布机构 主要战役 完成标志 历史意义 英国 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 美国 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 法国 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 历史，包罗万象：从时间上看，贯穿上下古今。从空间上看，纵横世界各地，从内容上看，涵盖政治、经济、军事、文化以及社会生活、风俗民情等，历史知识具有多样性和综合性。历史的发展是互为联系、因果相循的。因此，历史教师应对历史教材中的信息进行概括、提炼、等加工处理，取其纲要信息，用简练的语言文字引导学生获取知识。而图示表格法就能很好地做到这一点。 运用图示表格法，在教授新课可以使学生对历史知识有一个立体的认识，充分感知课本教材，从而使学生对知识之间的联系有深刻的认识，形成一个较为系统完整的知识体系，从而起到一种简化教材、用简明的替代冗长的语言的作用