新課程背景下初中历史与社会学习方式的研究.docVIP

新课程背景下初中历史与社会学习方式的研究 卢方斌 一、课题的现实背景及意义 （一）“学习方式”的研究概况及趋势（背景） “改革学生学习方式”的研究并非是一个新生事物，20世纪90年代以来，世界各国都在努力探究学习方式的转变。欧美诸国纷纷倡导“主题探究”与“设计教学”活动，日本在新课程体系中专设“综合性学习时间”，其目的是“追求学科的、综合性的学习；并确认这种学习对培养儿童的生存能力，让他们更好地适应以国际化、信息化等为标志的社会变化是十分必需的。”香港特别行政区确立的基本学习理念是“终身学习、全人发展”，贯穿这一基本理念的核心是以“学会学习”为总目标。 以往我们过多地强调学生的智力差异，忽视非智力因素在学习中的重要作用，但学生是千差万别的个体，其学习方式也各不相同，如果我们从学习方式的差异去进行分析，比只从智力方面分析更有利于发挥学生的潜力。长期以来，我们的教育教学研究重视“教”的研究，忽视“学”的研究。其弊端引起了国家的高度重视，一些专家学者积极探讨学习方式的问题，如武汉市的一些中学就如何改革学生的历史学习方式提出了八字方针“读读、背背、记记、议议”。各科教师就如何改革学生的学习方式在网上也进行了一些交流。但我区由于在历史与社会学科教学方面的研究相对薄弱，对这个问题的研究才刚刚起步，为了适应新课程改革大潮，我们历史与社会教师有责任和义务为学生找到一条比较好的学习方式，为推进我区的