《环境科学概论》程课堂中培养学生兴趣的途径.docVIP

《环境科学概论》课程课堂中培养学生兴趣的途径 摘 要:文章基于环境科学课程的特点和学生知识背景,提出了成功开讲、课堂师生互动、合理运用多媒体技术、开展实践活动和适当的鼓励表扬等5条提高课堂中学生学习兴趣的途径,为提高该专业人才培养质量提供参考依据。 关键词:环境科学概论 兴趣 途径 中图分类号:g642.0 文献标识码:a 文章编号:1673-9795(2012)03(a)-0147-02 《环境科学概论》是高等学校环境科学和环境工程专业的一门重要的专业基础课,也是浙江师范大学环境科学专业学生的必修基础课程之一。《环境科学概论》是环境科学专业学生认识专业的启蒙课程,对学生深入学习环境科学的专业课程起到了“引”与“导”的作用[1,4]。本课程从人口与环境、大气环境、水环境、土壤环境、生态环境、人居环境以及可持续发展等方面,多方位、多层次、多角度地进行阐述,要求学生通过课程学习,对环境科学学科有一个综合系统的认识,理解人类与环境之间的相互作用原理,掌握环境科学的基础知识及其应用研究的发展领域,了解世界环境状况、人类面临的环境挑战及环境学科发展的新动向和新成果。 兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向,这种倾向使人在认识过程或活动过程中对某事物带有稳定、主动、持久的指向性,是人们行为的内动力[2]。可见,提高学生学习《环境科学概论》的兴趣是活跃课堂气氛,提高学生学习质量的最佳途径。爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师”,而多年的教学实践也证明:学生的学习兴趣越浓,其注意力就会越集中,主动性就会越强烈,记忆就会越深刻,学习效率就会越高,学习质量就会越好。因此,如果学生学习《环境科学概论》的兴趣被激发出来之后,学生必会孜孜不倦地学习,积极主动地探索。本研究以浙江师范大学为例,结合自身多年的教学经验,就如何激发《环境科学概论》课程课堂中学生兴趣进行探讨,并提出了相关的建议,以期为普通高校环境科学与环境工程专业提高《环境科学概论》课程教学质量提供借鉴。 1 成功开讲,激发学习兴趣 《环境科学概论》是环境科学专业的学生进入大学后接触到的第一门专业课程,是环境科学专业学生认识环境科学专业的启蒙课程,对学生的后续学习起着举足轻重的作用,因此,该课的成功开讲就显得尤为重要。良好的开端应是在新课一开始就调动起学生的学习积极性,从而使学生在浓厚的兴趣中接受学习,取得良好的教学效果[3]。《环境科学概论》的第一节课是一个转折点,学生从大众学习进入到环境科学专业的学习,此时学生的心理状态是既迷茫又急切地想知道“环境科学概论是一门怎样的课程？”“环境科学专业又是怎样的一个专业？”因此,教师应慎重选择开讲的内容和方式。为了让学生对《环境科学概论》的学习有一个整体的感性认知,笔者将《环境科学概论》各章节的内容做成了一张环境科学概论的学期学习结构图;为了充分地利用好学生的好奇心,笔者之后以《宇宙与人》的科教片引入正课,果然,两节课下来,同学们仍兴致高涨,该课程的重点难点也都心中有数。 2 师生互动,活跃课堂气氛,提升兴趣 目前,大学里的很多课程都是以教师讲授为主,虽然教师讲课激情澎湃,但是学生却精神涣散,结果教学效果不如人意。这是因为在教学过程中,教师忽略了学生是学习的主体这一重要现实,在整个教学过程中,大多数学生都处于被动地接受知识的状态中,没有发挥自身的主观能动性,因而课堂气氛沉闷,教学质量不高。因此,为了活跃课堂气氛,提高学生的课堂积极性,教师在课堂上应多采用便于进行师生互动的教学形式,如研究式专题报告、案例分析、课堂讨论等,以便营造出活跃的、轻松的、和谐的课堂气氛。如在讲“大气污染”有关章节时,笔者就全球典型的污染事件和治理方法分列专题:雅典“紧急状况事件”的因果及治理;印度帕尔公害事件的原因及对环境影响;西德森林枯死病之谜等等。学生根据各自的喜好选择感兴趣的专题,进行自由讨论后,有针对性地发表各自的观点,笔者此后会给以适当的点评。实践证明,这种教学方法受到了学生的一致喜欢,不仅增加了学生的课堂参与度,也激发了他们的学习积极性。学生普遍反映课堂讨论加深了对课堂内容的理解和印象,提高了表达能力和团队合作精神,同时也增进了彼此之间的交流。同时,为了提高学生参与课堂教学的积极性,在《环境科学概论》课程成绩计算中,课堂师生互动和讨论情况占年终总分的20%左右。 3 合理运用多媒体技术,激发兴趣 较传统的教学方法,多媒体教学具有信息量大、形象、直观的特点,不仅能大大减少课堂板书时间,增加教学的内容,而且教学内容也可以随时更新与补充[4],这样可以最大限度地激活学生的学习思维,引发学生的好奇心,吸引学生的注意力,提高学习效率。抓住了多媒体教学的诸多优点,笔者在讲授“可持续发展”相关章节时,首先给学生放了一段《家园》中的经典片段,让学生在欣赏地球无限魅力的同