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现代信息技术与初中数学教学整合的探究 【摘要】 　现代远程教育作为知识经济和信息革命时代的新型教育方式，近年来得到全社会的充分重视和长足的发展。现代信息技术支撑下的现代远程教育不再仅仅是一种成人教育培训的教学手段，而且正在进入各种教育领域。然而，在这样一个现代信息技术大显身手的特定领域，技术如何与教育整合，为教育服务，推动教育的变革，构筑起现代远程教育的架构，还有大量的难题和工作需要我们去探索、去实践、去创造。初中数学新课程彻底改变了传统的说教模式，更注重让学生在生产实践的大背景中学习数学知识，注重培养学生应用所学的数学知识解决实际问题的能力，教学形式也变得灵活多样，在新课程理念指导下，学生综合运用所学知识和方法解决简单的实际问题的能力，也将会得到更大程度的提高。本文据现状将探究初中数学教学与现代信息技术的有机整合。 【关键词】 现代信息技术 数学教学 整合 随着现代信息技术的发展，在课堂教学中引入了多媒体技术，这已经是改革的需要，是时代发展的需要。将数学教学与信息技术有机的整合，充分利用各种信息资源，提供理想的教学环境，并将改变教学模式、教学内容、教学手段和教学方法，最终导致整个教育思想、教学理论，甚至教育体制的根本变革。因而，使学生学习内容更加丰富多彩，学习兴趣盎然，使学生在民主、和谐、有选择、有自由、有竞争、有合作的气氛中学好数学。 一、现代信息技术与初中数学教学整合的积极意义 2000年教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥学习技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”《数学新课程标准》中也提出要“注重信息技术与数学课程的整合”，“整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质”。信息技术与数学学科的整合，即把信息技术发展的成果应用到数学教学的实践之中，使信息技术成为与数学新课程内容和课程实施高度和谐的有机部分，对提高学生的信息获取、信息分析、信息加工、信息交流和创新能力，培养协作意识，促进学生以新的思维方式发现问题、分析问题、解决问题以及培养学生的创新精神，发展他们的探索和实践能力都会产生很大的促进作用。从而有效地提高教学效率，这也是全面实施新课程改革的一个重要内容。 二、现代信息技术与初中数学教学整合现状分析 纵观初中数学教学现状，采用传统方式教学的还大有人在，传统教学方式存在着诸多突出问题：一是课堂知识密度低、学生知识吸收率低，对学生能力培养欠佳；二是缺乏激活学生自主学习兴趣的工具和方法，让学生学得疲惫；三是不能充分体现学生的主体性、教师的主导性；四是即便有时用了信息技术，但并没有真正与学科教学“融合”在一起。这主要是因为在进行计算机辅助教学的过程中，需要老师自己开发课件，而开发课件需要花费很大的时间和精力。加之一般我们上课时用的课件都是事先根据教学要求而设计确定的，而现在多数课件的开发恰恰忽略了这一点，单纯追求直观和生动，忘记了作为主体存在的学生的主动性，只强调教师的“教”而忽略了学生的“学”，全部教学设计理论都是围绕如何“教”而展开，很少涉及学生如何“学”的问题，按照这样的理论设计的课堂教学软件，学生参与教学活动的机会太少，大部分处于被动接受状态，学生的主动性、积极性很难发挥，更不利于创造型人才的培养，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。因而，要求我们在探索科学地应用现代信息技术的优势，优化课堂教学过程，改善数学课堂教学结构，达到“新课改”下的初中数学教学与现代信息技术的有机结合。 三、现代信息技术与初中数学教学整合的实施方法 （一）创设情境，激发兴趣。学生一旦对某种事物产生好奇，便会产生强烈的求知欲。在新课程改革中，运用现代信息技术，创设学生乐学、好学的学习情境，把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中掌握知识。 例如：在进行《反比例函数的意义》教学时，运用多媒体出示学生参加体艺节时长跑1500米的画面，请同学们认真思考，获得第一名的张超同学是以什么标准来评的呢？（有学生说他用的时间最少，有学生说他跑得最快。）那么时间和速度之间有什么关系呢？你能用怎样的函数式来表示呢？这样教学，既贴近学生的生活实际，又符合学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，并促进学生形象思维向抽象思维的过渡。我又利用计算机为学生创设了一个美丽神奇的“中国地图”——活动的“雄鸡”，吸引学生主动的走进课堂教学中，进一步理解“我国人均占有的土地面积随我国总人口的增加而减少”这样的反比例函数。并在教学过程中，以“小动物提问