生本教育模式對初中学生心理健康状况的影响.docVIP

aa PAGE 生本教育模式对初中学生心理健康状况的影响资助项目： 资助项目：广东省中小学心理健康教育“十一五”规划课题（YXYY2008026） 麦宇顺 张伟龙 （广东省佛山市南海区西樵镇樵北中学，佛山 528213） 摘要：使用《中学生心理健康诊断测验(MHT)》量表分别对实验组（进行生本教育）和对照组（进行传统教育）进行前测和后测，以探讨生本教育模式对初中学生心理健康状况的影响。结果显示，实验组后测结果总分及对人焦虑、孤独倾向、自责倾向及过敏倾向因子与前测结果相比均显著下降；对照组前测和后测结果没有显著差异。实验组后测结果跟对照组相比，焦虑程度显著地低。生本模式教育对初中学生的心理健康状况产生积极的影响，并在一定程度上改善了学生的学习焦虑、对人焦虑、自责倾向及过敏倾向等问题。 关键词：生本教育；初中生；心理健康；MHT 1．引言 近年来，对中小学生心理健康问题的研究越来越多。据国内研究显示，儿童青少年的心理问题发生率呈上升趋势 ADDIN NE.Ref.{1BC83AC2-2A57-4B4A-AC07-833B09D2913C}[1]。有报告指出，有10%-40%的中学生存在不同程度的心理健康问题；因心理障碍问题而退学休学的占退学休学总人数的60%-80%，而且有随年龄的递增而升高的趋势 ADDIN NE.Ref.{EF7C910C-1ADE-4131-A4C0-62DF41B8E597}[2]。 目前，我国学校心理健康教育的工作主要有两个方面：一是对全体学生开展预防性与发展性的心理健康教育，使学生正确地认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；二是对少数有心理困扰或心理障碍的学生，学校给予科学有效的心理咨询与辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力 ADDIN NE.Ref.{882CF5FA-55DA-486D-9202-417660C32887}[3]。近年来，围绕着这两项学校心理健康教育主要方面的相关研究取得了较大的成果；但是，从教育理念的角度出发，探讨教育理念差异对学生心理健康影响的研究报道却很少。 我校（广东省某城乡结合的初级中学）应用生本教育理念以来，于2006年9月开设首届2个生本实验班。经过一年试验，发现生本班学生的个性均比非生本班学生更加开朗自信、个性张扬，更能主动与老师、同学沟通，合作能力、思维能力、自主学习能力更强，学习成绩更好。本研究通过对我校学生的心理健康状况调查，比较以师为本的传统教育和生本教育对学生心理健康状况造成的不同影响，从心理层面探索生本教育的意义及效果。 方法 2.1 对象 实验组为两个生本实验班学生（2006级）共112人，对照组为随机抽取两个非生本实验班学生（2006级）共110人，总共222名学生。两组学生均由电脑随机派位。所有学生在升入初中前都没有接受过生本教育。 2.2 测量方法 采用《中学生心理健康诊断测验(MHT)》量表（以下简称MHT量表），以班级为单位对被试进行团体施测。 MHT量表含8个内容量表和1个效度量表(即测谎量表)。8个内容量表分别为学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向和冲动倾向。其中学习焦虑和身体症状各有15个项目，其余6个内容量表各有10个项目。总分从整体上表示焦虑的程度和广度。每个内容量表得分为8分及8分以上的表示明显存在问题，总分65分及65分以上被认为存在一定的心理障碍，诊断为异常 ADDIN NE.Ref.{F8022B8A-E73C-4F0B-8546-0ABEBA4775B5}[4]。 2.3 测评步骤 在被试升入初中后的一个月内，先对其进行前测。前测使用MHT量表。 在被试升入初二年级后的一个月内，即在被试接受了中学一学年的学习后，再对被试进行后测。后测同样使用MHT量表。在这一学年里，生本班学生接受语文、数学、英语这三个主科科目为生本教育模式下的教育教学，其他科目为传统的教育；非生本班学生所有课程均接受传统的教育。 全部测试由专职心理老师担任主试，对学生按班级到电脑室进行测试，被试独立答卷，完成MHT量表。进行数据统计时，把测谎量表中得分≥8的问卷去掉。前测有效问卷实验组为105份，有效率为93.75%；对照组为104份，有效率为94.5%。后测实验组流失2个样本，即只有110名学生参加测试，有效问卷为102份，有效率为92.7%；对照组有效问卷为102份，有效率为92.7%。 2.4 统计方法 使用理测验软件进行测量及数据录入，并用SPSS 11.5 for Windows 统计软件进行数据的分析和处理。统计学方法为T检验。 结果 3.1 前测结果比较 前测结果表明（见表1），在接受初中教育前，两组被试在心理健康诊断