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情景会话在口语教学中的意义及实践 ?朱才华（华侨崇圣大学文学院中文系） ?[关键词]：情景会话 口语 论文摘要 情景会话是口语教学中最为常用的一种教学方式。情景会话包含三个要素：情境、语言、交际主体，具有实用性、具体化、趣味性三大特点。在口语教学中，可以选用文字、图片、音像等来设置情境，启发学生用所学知识进行对话。情景会话能快速有效地提高学生的口语水平。 Significance and Practice of Situational Dialogues in the Oral Chinese class Zhu caihua (Chinese Department of Liberal Arts, Huachiew Chalermprakiet University) [Key Word] Situational Dialogues , Oral Chinese. Abstract Situational Dialogues is the most staple way of teaching in the Oral Chinese class. Situational Dialogues has three main elements: situation,language and people.Practicability, materialization and interesting are characteristic of the situational dialogues.In the oral Chinese class, we can use the words,picture and vedio to make a situation, which can inspire students make a dialogue with what they have learned. Situational dialogues can improve the students oral Chinese effectively. 情景会话在口语教学中的意义 语言最本质的功能是其社会交际功能，因此语言教学的根本任务是培养学生的语言交际能力，而语言交际不可能在真空里进行，它必须发生在一定的场合里，即我们通常所说的情境。因此在口语教学中，要想提高学生的口语交际能力，就离不开语言情境。教师应将学生置于一定的情境里，培养他们在具体情境中有效运用汉语的能力。而情景会话教学就是设置真实的语言环境，通过情景会话促进学生的表达能力和交际能力，让学生能根据实际情景的变化恰当地运用所学的语言知识自如地应对、准确地表达，达成交际目的。 （一）情景会话的三个要素 情景会话包含以下三个要素：情境（语境）、语言（言语）、交际主体。其中情境时间、地点、场合等客观因素说话者的身份、职业、修养以及处境、心情等是主观因素同样一句话，在这个场合由这个人说出，与在另外一个场合由同一个人说出，表达的意思可能不同；同样一个意思，在这个场合对这个对象说，与同样在这个场合对另外一个对象说，使用的语言也可能不同。一般来说，在口语交际中，有了狭义的语境，再加上谈话时的一些辅助性的非语言手段，如表情、手势、态度、语调等，要达到相互理解并不难。但是把语言写到书面上就不同了，孤立的一句话，如“你怎么回来得这么晚呀”就很难理解，是谁对谁说的到哪去了是责备、爱护，还是撒娇来理解。 准确在说，情景会话中所使用的语言，应该称为言语。“人在一定语境中对语言的运用使语言转化为言语。语言是一个抽象的符号系统，通过系统且组合复杂的声音传达包罗万象的意义和情感等内容的交际工具它为言语提供行为的形式和规则言语是对语言的应用，是具体的活动和结果，是语言的存在形式是语言的具体表现形式，两者密不可分。语言是社会现象，对所有使用者来说，都是均质的；言语有很强的个人性、偶然性，说多少、怎么说，每个人都可以有自己的特点，言语的面貌取决于个人生活经历、文化教养以及对语言符号的掌握情况等。 情景会话为什么能提高学生口语水平？首先，情景会话能使语言具体化。口语课本上提供的句子词汇是抽象的、概念化的，是死的，需要在实际运用中激活它。口语交际作为一种有声的语言，它需要进行双向或多向信息的交流。“语言作为交际工具，只有在人际交往中才能真正掌握”。对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。另外作为一门外语，其语言环境具有孤立性、陌生性的特征。学生学习一种外语，语言储备有限，所以当他们要运用这种非母语来表达自己的想法时，难免会对这种陌生形式的