農村初中体育课兴趣激发的研究.docVIP

五通桥区教育局普教科研项目 《农村初中体育课兴趣激发的研究》 研 究 报 告 主研人：黄建清、吴晓萍、邓忠泽、汪格容、郭通举 一、课题的提出 “农村初中体育课兴趣激发的研究”是我们于2003年9月提出并进行研究的，至今已历时三年多。2002年国家新课程改革启动，《体育与健康课程标准》强调以增强学生体质为主健康第一新体育与健康课程标准给学校体育教学带来了一场革新，无论是教材内容的选择，还是教学框架结构，它将更有利于实现体育的社会功能，体现体育育人的价值。研究的探索活动实践活动从实际问题出发，通过研究、实践，探索新，进一步指导实践。6、课题研究的措施 ⑴、开展了问卷调查。随机抽取了2005级、2006级各两个班的学生，调查学生体育课中运动兴趣现状。 ⑵、强化了教师体育教学教改理论学习和实践操作演练，极大提升了教师教学能力和个体综合素质。 ①加强实验体育教师对体育与健康《课程标准》的学习和研究，不断更新教学目标和要求。 ②学习体育运动心理学以及相关体育教改理论文献。 ③每周三通过集体备课、听课、评课和开展说课活动，提出教学的新目标，优化课堂教学设计，研究激发学生“运动兴趣”的方式方法。 ④重视提高培训。一是走出去，积极参加了各级各类教育教学活动和教学研讨会；二是引进来，先后邀请市、区教科研专家开展专题研讨和区内体育骨干教师上示范课等形式，引入先进的教育理念和先进的教学方式、方法和手段，促进教师激发学生运动兴趣的研究。 ⑶、选择了多样化的教学内容。 ①选择符合学生实际且学生感兴趣的运动项目。如男生小型篮球、小型排球、足踢毽球赛等，充分培养学生的兴趣。 ②选择有助于学生身心健康、智力开发的体育活动。如跳绳、健美操、橡皮筋、抓手指游戏换物赛跑障碍跑 1、理论形态方面的成果 ⑴、明确了对“农村初中体育课兴趣激发”内涵的认识。兴趣是学习的基础动力。我国古代教育家说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者体育兴趣是学生心理活动的一种表现，是学生积极的认识或从事某种体育项目活动的心理倾向，包括体育心理兴趣和体育生理兴趣。在体育教学中，培养学生的体育兴趣的重要目的是提高学生参加体育课的积极性。激发和培养学生的体育兴趣是体育教学中的重要。在体育教学中，学生的体育兴趣，能够使学生及早进入学习状态，有利于更好地掌握运动技术动作，增强自信心，发挥运动成绩，提高课的效率。苏霍姆林斯基指出：只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣，因此，分层的教学采用表扬激励的方法鼓励成功倡导愉快满足需竞争课内外结合建立和谐师生关系，竞激发对体育课的兴趣然后根据兴趣迁移的规律， ⑵、形成了体育与健康课堂教学“以学生为主体，以教师为主导，以终身发展为主旨”的教学理念。教学过程是教师主导作用与学生主体作用和谐统一的过程，只有充分发挥“双主”的积极性，才能取得最佳效果。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说到“我深信，只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。因此，在体育课教学过程中教师应注意在发挥主导作用的同时，特别注重学生主体地位的体现，培养学生自我设计与评价、自主学习与控制、相互合作竞争与创新的能力。 教师是教学活动的组织者、设计者，在教学活动中处于主导地位。新课程观认为，教师的教是为了学生更好地学、更多地学。因此，教师必须彻底改变过去重“教”轻“学”、重“讲”轻“引”的弊端，通过“导”和“引”，把对学生活动的控制转化为学生的自我控制，激发学生学习的兴趣，使学生自主地参与到教学活动的全过程。 应该说，学生是教学活动的承担者，是学习的主体、认知的主体、发展的主体。一切知识与技能的教学，只有通过学生自身的运动兴趣，通过他们的大脑和双手才能为化为他们自己的东西。其内化程度取决于学生自身参与运动兴趣的程度。新课程观告诉我们，课堂教学不仅要教给学生知识，重要的是要教会学生学习的方法，使学生获得继续学习的能力，这也是现代社会全民终身体育的需要。 2、技术形态方面的成果 ⑴、设计出了新颖的教学方法 结合体育与健康学科的特点，就如何体现教师的“导和引”，我们在研究实践中提出了“语言诱导、游戏激趣、竞赛激趣、互动乐学”的导学法。 语言诱导：创设语言环境，导向目标。 【】组织体育游戏，教师发挥主导作用，控制适当的运动量、时间次数，及时总结点评【】【】【】【】 激励导引：通过语言、情景的设置，诱导激发学生参与锻炼的欲望。 游戏活动：展开游戏，启动学生运动机能，使学生感受运动乐趣。 确立目标：学生通过自定目标、挑战目标，从中不断体验、提升运动学习的乐趣。 小组竞赛：学生制定一个相对、临时的评价方法，互相帮助，争取胜利。 体验提高：教师与学生一起总结学习成果，用心体会运动乐趣，逐步培养终身体育锻炼的习惯。 需要说明的是，该教学模式在实际运用中应根据教学内容、过