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教学设计 富集在海水中的元素——氯 赵延军 目 录 一、教学过程 2 二、 学习对象分析 2 三、 教学目标 2 1.知识与技能 2 2.过程与方法 3 3.情感态度与价值观 3 四、 学习重、难点 3 五、 教学方法 3 六、课时安排 3 七、教学资源及工具 3 八、教学流程图 4 九、教学过程 5 第一环节——课堂引入 5 第二环节——氯气化学性质的学习 6 第三环节——联系实际，学以致用 9 第四环节——知识小结 9 十、教学反思 9 一、教学过程 本次教学设计的内容为：必修一第四章《非金属及其化合物》第一节《富集在海水中的元素——氯》。 氯气不仅仅是卤素中最有代表性的元素，而且也是最典型的非金属元素。对氯气的性质、用途、制法等进行比较全面、细致的学习和研究，不仅是下一节进一步学习、研究卤素性质相似性及其变化规律的需要，也为以后学习和研究同族元素性质变化规律以及介绍氯碱工业等联系实际知识打下坚实的基础。 由于在高中阶段对氯气的性质、用途等介绍较为全面、细致，且探讨和应用也较多，对学生全面认识化学元素、形成正确观点、掌握正确学习方法等也具有重要的作用；氯气的化学性质也是第一章所学氧化还原反应知识的进一步应用和巩固；在教材中对氯气性质的认识，是以实验验证的方法完成的，借此可以培养学生的实验能力、观察能力及思维能力。 二、 学习对象分析 ?学生在初中阶段对非金属元素的性质已经有了一定的了解，已经学习了氧元素、氢元素以及碳元素的性质，而在必修一第三章《金属及其化合物》中系统的学习了金属的相关性质，在必修一第四章《非金属及其化合物》第一节《无机非金属材料的主角——硅》中已经对非金属的学习方法有了一定的了解，基本可以运用原子结构的基本理论分析元素的性质。 基于此情况，学生应该可以依据氯元素的原子结构示意图得知氯元素最外层有7个电子，可以推测出氯元素是一种活波的非金属元素，最常见的化合价是-1价。教师在教学过程中设计合适的情境和问题，学生就可以分析、归纳出氯气的各种性质。 三、 教学目标? 1.知识与技能 （1）了解氯气的物理性质； （2）掌握氯气的化学性质，能正确写出氯气与金属、氢气、水、碱反应的化学方程式； （3）了解氯离子的检验方法和氯气的用途。 2.过程与方法 （1）通过案例分析，让学生自己分析氯气的物理性质，掌握筛选有用信息的能力； （2）通过氯气与水反应的产物以及次氯酸的漂白作用的探究，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力； （3）在学习中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。 3.情感态度与价值观 （1）关注氯气泄漏事件，能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断； （2）激发学生透过现象探究本质的学习兴趣，体会氯气在生产生活中的应用，增强环境保护意识和社会责任感。 四、 学习重、难点 重点：氯气的化学性质； 难点：氯气与水、与NaOH溶液的反应以及次氯酸的性质和应用。 五、 教学方法 本节课的教学中要充分调动学生在学习过程中的自主意识，以实验为载体，创设问题情境，将实验探究与思考交流交替进行，凸现学生的主体作用。 本节课主要采用“情境创设”、“引导式实验探究”、“对比分析”、“启发式”等教学方法去启迪学生的思维，激发学生的学习兴趣，同时利用多媒体课件为辅助手段，增加课堂内容的信息量。 六、课时安排 本节课将用两课时的时间进行教学。 第一课时通过案例(在第一次世界大战中第一次将氯气用于战争)让学生总结氯气的物理性质，以及氯气化学性质中的氯气与金属（Na、Fe、Cu）、氯气与非金属（H2）之间的反应。 第二课时主要通过设计探究实验学习氯气与水的反应、氯气与NaOH的反应，以及氯离子的检验方法和氯气的用途。 七、教学资源及工具 教师事先要从互联网（百度网：、搜狐网：、新浪网 ）及教材上搜集有关的素材（案例、图片、Flash、视频等），利用电脑设计多媒体课件，同时需要能播放多媒体的教室。 八、教学流程图 图形说明： 开始、结束 网络应用 教师活动 学生活动 教师媒体选用 九、教学过程 第一环节——课堂引入 我们经常会从网络或电视中看到氯气中毒、氯气杀菌消毒以及氯气漂白等与氯气相关的信息，那么氯气到底是一种怎样的气体呢？它有哪些性质呢？它是有利还是有害呢？今天就让我们一起来揭开氯气的神秘面纱。 方法一：多媒体投影第一次世界大战将氯气用于战争的图片及内容。 1915年4月22日，德军在战争中首次使用了化学毒气。当天下午4点，在比利时的小