佳一数学2014年暑期五升六-10行程问题(二)探究.docVIP

第十讲 旅行中的行程问题（二） [教学内容]： 《佳一数学思维训练教程》暑假版，5升6年级第10讲“旅行中的行程问题（二）” [教学目标]: 知识技能： 1、在进一步认识相遇问题、追及问题的特点和数量关系的基础上，了解有关火车过桥问题的特点。 2、会解决火车过桥这类的实际问题。 数学思考： 1、让学生积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识发展形象思维和抽象思维获得解决问题的成功经验，提高学好数学的自信心。使学生感悟到数学源于生活，与生活的紧密联系。 青海湖是一具富有神奇色彩的游览地，也是一个为全世界科学家所目的巨大宝湖。青海湖里有丰富的矿产资源，是我国西北地区最大的天然鱼库。“两车相遇到离开”是指什么意思？（鼓励同桌的同学演示、操作） 追问：那么两列火车的相遇到离开时的总路程是什么？（两列火车的车长之和） 课件出示解析： （动画展示过程，两列火车不能在同一轨道上，展示出“相遇时刻”和“离开时刻”，结束后出示线段图） 依据你们刚才的实际操作，独立解答例3，并说出自己的解题思路。 课件出示答案： 解：由题意可知，两车从相遇到离开行驶的总路程为：100+70=170（米） 从相遇到离开所用的时间为： 170÷（19+15）=5（秒） 答：从两车相遇到离开需要5秒。 5、教师总结：火车过桥问题看似比较复杂，其实和我们前面学过的行程问题中的追及、相遇问题有着很多的联系，而且分析方法也一样，都可以通过画线段图帮助我们分析。对于他们之间这样的联系，希望同学们在今后的学习中加以灵活运用。 拓展学生的课外知识 学生审题，交流信息 学生讨论发言。 学生尝试画线段图 学生审题 交流信息 课件展示具体情境 要求学生在作业本上自主解答，养成良好的解题习惯。 课件展示具体情境 第二课时 教学过程： 教学路径 学生活动 方案说明 师：上节课我和大家一起研究了行程问题中的什么问题？（火车过桥问题）我们知道了它与我们之前学习的相遇、追及问题有什么相同的地方啊？这节课我们继续研究这类问题。 第二站：青海湖 课件出示例4， 例4、在美丽的青海湖畔，环湖自行车比赛还没有开始，两名运动员正在湖周围环形跑道上进行体能训练，甲每分钟跑250米，乙每分钟跑200米，两人同时同地同向出发，经过45分甲追上乙。如果两人同时同地反向出发，经过多少分两人相遇？ 学生读题，你们从例题中获得的哪些数学信息？ 组织学习小组内的同学讨论交流 2、教师提问：“两人同时同地同向出发，经过45分甲追上乙”说明这是什么行程问题？（追及问题） 课件出示解析： （先展示追及过程，两人不在同一轨道上，标出起始点和追及点，通过学生对比得出路程差是环形跑道一周的长度。） 3、追问学生：根据追及问题的解题思路，怎么样求出环形跑道的路程？ 学生尝试计算环形跑道的路程：（250-200）×45＝2250米 4、这一步根据了追及问题中的什么数量关系？（速度差×追及时间＝环形跑道的路程） 5、提问：“两人同时同地反向出发”中的“反向”是什么意思？（学生有手势表示） 6、那么要求二人的相遇时间，这又是行程中的什么问题？ （相遇问题） 学生尝试解答，教师巡视，个别辅导， 2250÷（250+200）＝5分钟（这一步又是根据相遇问题中的什么数量关系？） 8、教师：大家有没有发现例4这一道数学题中包含了什么行程问题啊？（包含追及和相遇两种行程问题） 课件出示答案： 解：由题意可知，环湖跑道的周长为： （250-200）×45=2250（米） 当两人反向行走时，从出发到相遇所用的时间为： 2250÷（250+200）=5（分钟） 答：经过5分钟两人相遇。 教师小结: 刚才我们大家一起游览了我国最大的内陆湖——青海湖 A、学生交流解答。 B、师指名解答。 C、师画图理解。 课件出示解析： 声音和火车同时发出，声音用时4秒到达人，同时火车前进，当声音到达人时火车停止，展示出剩下的距离用时57秒 D、学生相互说出解题方法 2、甲、乙两人环湖跑步，环湖一周长是400米，乙每分跑80米，甲的速度是乙的1.25倍。现在两人同时向前跑，且起跑时甲在乙的前面100米。多少分后两人相遇？ 教师提出：看哪一位同学行程问题学得