(周险峰教授)附件二：教育实验法概要.ppt

六、实验设计的类型 （一）单组实验 单组实验设计是一种向一个或一组实验对象施加一个或几个实验因子（自变量），然后测量实验因变量产生的变化，借以确定实验因子的效果的方法。 单组前后测设计的局限性表现在： 1．由于没有控制组作比较，不能控制一些无关因素。 2．前测可能影响后测，产生实验误差 （二）等组实验设计 等组实验设计是一种以不同的实验因子分别施行于两个或两个以上情况基本相同或相等的组，然后比较实验因变量发生的变化，借以确定实验因子的效果的方法。 进行等组实验设计必须使各组条件尽量相等，即各组除实验因子外，其他所有能影响实验的因素，特别是实验对象的原有水平，必须基本相同或相等。 等组实验由于有对比组的参照，所以它的内在效度更高，更客观，更有说服力。 教育实验设计举例： 课题： 解题思维策略训练提高初中学生解题能力的实验研究 第一步：研究问题 ⑴ 以教学法形式进行解题思维策略训练的可行性 ⑵ 影响解题思维策略训练的主要因素 ⑶不同学习成绩学生解题思维策略特点及差异 研究假设：专门系统地进行解题思维策略训练，可以提高学生解应用题的能力。 第二步：实验处理 处理1：实验组——用自编教材，讲解六种解应用题的方法（简化法、图解法、结构训练法、联想法、假设法、对应法），每周3次，每次一节课，共7周20节课。 处理2：控制组——不讲，只练习。 第三步：实验对象和取样方法