§9-2滑轮及其应用aaa.docVIP

滑轮及其应用 学目标:知道定,动的作用;能识别定和动,知道它们的特点和实质;重点重点定和动的特点难点动的实质教学准备:铁架台(2个),(2个),大码(4个),绳子(2根),弹簧秤(1个)㈠动画演示⒈冉冉上升的国旗⒉建筑工地上的起重机⒊看课本P160页第一段，说出是什么滑轮、什么是定滑轮，结合上面的动画，思考下列问题。个人思考后在小组内交流。 ⑴滑轮和定滑轮有什么特点？你还在什么地方看到过滑轮？ ⑵重物、用力的方向一致吗？ ⑶使用定滑轮能否省力，你能用实验证明吗？ ⑷讨论：你认为旗杆顶上的定滑轮有什么作用？ ㈡实验探究1（定滑轮不省力）。 ⒈猜想与假设 根据你升旗的经历，猜想使用定滑轮是否省力？思考后请回答问题并说出你猜测的依据。 ⒉制定实验方案：演示介绍实验装置及实验方法。 ⒊进行实验与收集证据。 取一滑轮固定在方座支架上，构成一个定滑轮。用细绳跨过滑轮，细绳的一端挂上钩码作为阻力，钢绳的另一端挂一测力计（如图）。用手竖直向下匀速拉测力计，当滑轮平衡时，观察测力计读数。 　　改变测力计拉力的方向（水平、斜向下、向下），当滑轮平衡时，记下各次测力计的读数。 　　改变所挂钩码重，重复上述实验，并记下各次测力计的读数 ⒋学生汇报实验结果。（ ⒌分析与论证：说明什么？（说明不省力，也不费力。） 谈话：既然定滑轮没有省力的作用，那么高高的旗杆顶上安装它必然会有其它作用，你知道是什么？（分组讨论后汇报） 向下用力，旗子向上升，工作方便。 ⒍以小组为单位，请应用杠杆的平衡条件，并参照图9—15找出定滑的五要素，看看力臂的关系，分析一下使用定滑轮是否省力。 教师小结：通过以上的实验和讨论，我们知道定滑轮虽然没有省力的作用，但它可以改变用力的方向，使工作方便。 ㈡指导学生认识动滑轮的作用 （1）讨论：动滑轮有什么作用？（教师希望学生能提出动滑轮工作不方便，动滑轮能省力） （2）演示实验（游戏：拔河）。 （在墙上固定绳子的一端，组装动滑轮让一名弱小同学拉绳子的另一端，另一名有力同学拉动滑轮的钩，利用动滑轮作用拔河，弱小同学胜。） （去掉动滑轮装置拔河弱小同学败。） 游戏后教师质疑：这是为什么呢？ （3）实验2（动滑轮省力）。 ①分组测量提起一个钩码和一个滑轮时所用的力。 测量后学生汇报，教师板书记录下来。 ②分组实验。（要求学生独立组装独立操作。）引导学生:观察:在使物体上升的过程中,两个装置有什么不同⑤以小组为单位，请应用杠杆的平衡条件，并参照图9—16找出定滑的五要素，看看力臂的关系，分析一下使用定滑轮是否省力。 ㈢指导学生认识滑轮组的作用 （1）通过以上研究我们知道了定滑轮和动滑轮的作用。 （2）讨论： 定滑轮、动滑轮各有什么优点？各有什么缺点？ 怎样使用才能把两种滑轮的优点结合起来既省力又方便？ （3）分组实验：学生分组组装滑轮组实验。 （用钩码实验时教师要注意动滑轮的自重） （4）教师小结：把定滑轮及动滑轮组合起来使用的装置叫滑轮组。滑轮组就可以发挥定滑轮和动滑轮各自的优点。（学生填写P162页结论） 　 ㈣自学课本PP业的内容。看完后，先个人总结然后以小组为单位进行展示。 ⒈许多复杂的机械是由 、 等简单机械组合起来的。 ⒉任何先进的得机械都可分为 系统和 系统，其中 的 系统实质就是简单机械的组合。 四、应用与练习 ⒈(06连云港)在我国古代，简单机械就有了许多巧妙的应用，护城河上安装的吊桥装置就是一个例子，如图所示。在拉起吊桥过程中( ) A．吊桥是省力杠杆 B．A点是吊桥的支点 C．AB是吊桥的阻力臂 D．滑轮起到省力的作用 ⒉（06攀枝花）工厂为了搬运一个笨重的机器进人车间，某工人设计了下图所示的四种方案（机器下方的小圆表示并排放置的圆型钢管的根截面），其中最省力的方案是( C ) 06桂林）一辆汽车不小心陷进了泥潭中，按如图3所示的甲、 乙两种方法安装滑轮，均可将汽车从泥潭中拉出。如果汽车的动 力比阻力小800N，则甲图中人拉动汽车的拉力至少 为　　 　 　　　，乙图中人拉动汽车的拉力至少 为　　　　 　　，其中比较省力的是　　　　 　图。（绳与滑 轮间的摩擦不计） 4．（06宿迁）小明用如图所示的滑轮组，在10s钟内将质量为60kg的物体A匀速提升了2m。已知绳子自由端所用的拉力为200N。 ⑴画出物体A的重力示意图； ⑵请计算出与此题相关的任意四个物理量（g取10N/kg）。 当堂测验： 定滑轮的特点 定滑轮的实质是