教育中的快与慢霍佳学案.ppt

避免浪费时间 对学生的“四个一工程” 人是什么？ 物理学家说：人是熵的减少者 化学家说：人是碳原子的减少者 天文学家说：人是星核的孩子 人类学家说：人代表着如下特性的缓慢积累：两足的外表， 敏锐的目光，勤劳的双手，发达的大脑 考古学家说：人是文化的积累，陶器的创造者，农作物的播种者，书写的发明者 心理学家说：人是复杂而非凡的大脑拥有者，具有思维和抽象能力，这种能力压制他从自已的祖先那里继承来的天性和感性 社会学家说：人是他所归属的社会的依次更替的塑造者 生物学家说：人是动物中的最灵者 文学家说：人是唯一知耻或者需要知道羞耻的动物 亚里士多德：陆栖两脚的动物 培根：人不过是自然的仆役和翻译员 法国拉美特利：人是一架复杂的机器 达尔文：人是由古猿进化来的,是一种高级动物 费尔巴哈：人的本质是理性、爱、意志力 马克思：人的本质并不是单个人所固有的抽象物，在其现实上，它是一切社会关系的总和 钱志亮：人是有理性精神世界的高级灵长类的动物 怎样看待人（学生） 芸芸众生中他有幸成为万物之灵——他的存在自有他存在的理由 两亿多的精子中只有他成功了——当年他是上亿中最杰出的一个 他不是每八个受精卵中胎死腹中的那个——他逃过了生命中的重大劫难 他不是每二十五个中先天残疾的那个——他经受住了病毒、辐射等的考验 他不是遇到如难产、急产、窒息等出生困难的十五分之一——他顺利降生了 他不是每四十个中5岁前就夭折了的那个——胜利渡过生命磨合期 他的父母很爱他，他是父母的骄傲——没有被遗弃 他没有经历离异、家庭纷争、灾害、监禁、饥饿…的那个 他没有生在兵荒马乱、历史动荡、文化浩劫、人心叵测的时代——命好 他与我生活在同一空间，并且能今生相见——缘分 他与我生活在同一时间，居然能成为我的学生——还是缘分 人生来的天赋并非平等的——但都有发展的可能性 每个人出生时便被烙上家庭的社会阶层印记——不得不接受“命”的不公 后天的努力也能改变一个人的发展——“运”是自己主观努力争取的 今天的态度决定了明天的生活——路在自己脚下 父母的天职是不断地努力——为下一代发展奠定更坚实的基础 教师的任务就是——帮助学生成长 感激生存，敬畏生命！ 珍惜缘份，用心感动！ 倾心相助！引导生活！ 激发潜能，促进发展！ 人的先天能力可以有差异，但做人的标尺应该相对一致： 向上、求真、致善、尽美；仁爱、道义、礼仪、勤劳；智慧、诚信、公正、理性；清白、自由、希望、热情；勇敢、信仰、气节、精神 发 现 并 挖 掘 学 生 的 价 值 关键时期的关键班会 关键时间的关键班会 关键时间的关键班会 管理是急活，教育却是慢工，当我们学会“快”起来时，更应该懂得“慢”下来。教育没那么简单，绝不是听一两次讲座，看三五本书就可以变得优秀。要给自己花时间买经验买教训。老师更应该明白教育的本质是帮助学生成长，而成长绝不是一朝一夕的事情。所谓十年树木，百年树人。之前听过北师大钱志亮教授一次讲座，主题是《回到原点看人》，使我深受启发。我也想和大家分享一下钱教授对人的理解。 价值必须能够被看见、被接受、甚至被感谢，但最重要的前提，其实是──符合对方所需。简单地说，我们所创造的必须是别人可用的价值，发现并挖掘学生的价值，作为老师的价值才有真正恒久的意义。 调节 心态 凝聚 分化 培养 适应 高一 高二 高三 高考 把时间拉长，把节奏放缓——规划好整体的时间 辅导 层次 辅导 时间 辅导内容 辅导手段 当好心理按摩师 时 间 的 规 划 自信者最美—最美的维纳斯 独臂女神帕蒂卡 1、第一学段学习小结（班干部） 2、总结高三精神追求-----纪律严明、作风顽强、善打硬仗。 《纪律严明、作风顽强、善打硬仗》 （励志主题二） 暑假学习结束 1、观看纪录片《高三》 2、与往届毕业生交流 3、布置暑假社会实践作业----查找资料，查找资料，完成《我的大学》介绍 《走近高三第一课》 （励志主题一） 高三入境教育阶段，高三对师生都仅仅是个概念、名字 适应阶段 从开学到第一次期中考试结束后 主要内容 主题 背景 阶段 体味天下父母心 与父母交流高三体会 《感念父母——天下父母心》 （感恩教育二） 面临第一次月考 1、庆祝教师节 2、老师，我们同行 《感念师恩，风雨同舟》 （感恩教育一） 教师节 1、分小组交流暑假社会实践成果——《我的大学》介绍（小组） 2、介绍高三（班主任） 3、规划高三-----制定高三规划（每位学生） 《我的大学，我的梦》 （励志主题三） 1、学生处于高三适应期，进入高三 2、规划高三阶段 适应阶段 从开学到第一次期中考试结束后 主要内容 主题 背景 阶段 期中考试总结-----纵比找自信，横比找差距 高三学习、生活调查问卷分析报告 学法交流（二）：抓稳定保