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《声现象》一章的教学教师的主要作用在于从基础抓起，重在“引导”。通过“引导”实现两个层次对学生能力的培养。第一个层次：培养学生提出问题——自主实验，引导学生归纳总结的能力层次。第二个层次：培养学生提出问题——自主实验，自主归纳总结的能力层次。针对探究型实验各个探究环节的探究能力的培养，教师应联系实际、分阶段、有目的地逐步展开。 为了体现“物理现象就在我们身边”的新课程理念，我在课堂上设计了一些探究型实验来提高学生的学习兴趣。 ??? 引课：大家在娱乐节目面经常看用瓶子演奏乐曲才艺展现吧，今天我们也来做一个用敲瓶子和吹瓶子演奏乐曲的小游戏，当敲击瓶子时，发出的声音是瓶内空气的振动发出的还是瓶内的水振动发出的还是瓶子本身的振动发出的，发声的音调的高低与谁有关？吹瓶子呢？大家的兴趣一下被调动起来，争上台进得演示； ? 实验名称：水瓶发声问题的探究 ? 二、问题 由于《声现象》这一章要探究的两个主要问题是：“声是如何产生的”及“决定音调高低的因素是什么”，在处理这个习题时，我没有告诉学生答案，而是拿出实验器材，引导学生探究以下几个问题： 1.敲瓶发声主要是什么物体震动产生的? 2.敲瓶发声的音调跟瓶内水的多少是什么关系？ 3.随着瓶内水的增多，敲瓶发声的音调和吹瓶发声的音调变化又有何不同呢？ 三、猜想 我将问题一一写在黑板上，引导学生对问题的答案进行猜想： 1.瓶子发声主要是什么物体