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在自读课文的有效教学中培养学生专注地读书 一、何为自读课文的有效教学 初中语文自读课文几乎占了每册课文的一半，过去一部分教师采取的教学方法和精读课文没什么两样，既耗费了时间，又没有培养学生的能力；一部分教师干脆不教。我们教研组的老师觉得两种态度都不可取，为了抽出更多的时间用于精读课文和作文的教学，也为了更好地引导学生多读书、读好书以此提高他们的自学能力，从2006年下期开始我们语文组进行了自读课文的教学研讨。我们首先从教学的时间安排和教学的模式上和精读课文有所区别，一般课堂只花一个课时，教学模式分课前预习和课内测试及探究，也就是说我们把自读课文教学时提高教学的效率和学生的能力叫做自读课文的有效教学，我们首先从初中的最高年纪初三开始，进行了小说和议论文的探讨，然后在初二进行了文言文和说明文的探讨，再在初一进行了一般记叙文的探讨。下面是具体的做法： ㈠小说自读课文的有效教学模式的探讨 课前预习模式： 1、资料查找：作家、时代背景。 2、通过查字典解决生字词的读音解释。 3、通读全文，概括小说的情景及中心思想。 4、划出描写小说主人公的语言、行为、外貌、神态、心理的句子。 5、划出难于理解的句子。 课堂教学模式： 1、作家、时代背景的补充介绍。 2、生字词的检测。 3、小说情节的探讨。 4、描写手法的探讨。 5、人物形象的探讨。 6、中心思想的探讨。 7、含义深刻的句子的探讨。 8、拓展