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邯 郸 学 院
毕业论文开题报告书
论文题目 教育社会学视角下高校教师权威变化的研究
学生姓名 刘 凤
学 号 024003071042
指导教师 王 冰
年 级 2007级本科
专 业 教育学
2012年3月25日
题目来源
教师提供选题或者学生自拟题目(根据自己的情况选择) 主要研究内容【开题报告正文全部使用宋体,小四号,行间距固定值20磅】
在教师所拥有的教育手段中,对孩子们的权威是最要紧、最普通、包罗一切。社会日益民主化,教育科学日益发展,高校教师权威受到前所未有的挑战。高校教师权威的逐渐弱化,对于高校教师权威存在的必要性、合理性以及如何建构教师权威一度成为了争论的焦点。本文在分析国内外相关研究的基础上,以我国高校教师权威的现状为依据,从教育社会学视角下,探讨高校教师权威的现状、要素构成与影响因素,以及建构高校教师权威的有效策略。(用两到三句话概括你论文的研究方法,注意内容和要预期到达的结果)
1. 教师权威的概念界定
2. 当前教师权威的变化
3. 教师权威变化的影响因素
4. 重树教师权威的建议 开题依据(包括前人的工作、相关研究现状、此项研究的理论意义、学术价值、应用前景等)【开题报告正文全部使用宋体,小四号,行间距固定值20磅】
(从开题依据到可行性分析至少要1000字)
1.前人的工作
要对教师权威进行研究,必须首先明确教师权威的含义,并区分相关的概念,主要有:权威、权力、教师权力、教师威信等。这些概念间既联系,又相互区别。
1.1权威
“权威”(authority)一词源于拉丁文,关于权威的含义有多种解释:它含有尊严、力量、权力的意思。《中国大百科全书》把“权威”界定为:在社会生活中靠人们所公认的威望和影响而形成的支配力量。[1] 现代汉语词典中对权威的解释为:1、使人信从的力量。2、在某种范围里最有地位的人或事物。[2]可见,权威是一个社会学概念,它的界定涉及两个方面:一是权威者在权威对象身上产生一种力量,使权威对象依赖服从于权威主体,从而使他们的思想和行为发生一定程度的改变,这是一种外在的权威;二是权威对象的服从不是出于外在压力所迫的被迫服从或盲目服从,而是在对权威主体的品质、行为、自身利益和所处的客观环境做出分析之后的自觉的服从。
1.2权威和权力
权威在一定程度上以权力为基础,但权威不等于权力,而有权力并不一定就有真正的权威。“权力是不顾别人的反对而把自己的意志强加于人的能力。”“权威是一个人在相信他或她施加影响的权利的合法性基础上要求别人服从的可能性。”[3]权力是作出强制性决定的社会能力,它包含三个特征:它是一种潜在的能力而非实际现象;行使权力的人对其他个人或群体产生强制性影响;权力的行使一般会带来某种性质的活动的顺利的开展。[4]权威与权力相比较而言,具有更多的内容和附加条件。美国社会学家米尔斯(C.W.Milis)所言:“追根到底,强制是‘最终’的权力形式,而我们也不是一直处于这种最终的处境之中。在强制之外,我们尚须考虑权威(资源服从者的信仰所合理化的权力)。”[5]
1.3教师权威
教师是应社会发展的需要而产生,随社会的发展与变迁而逐步专业化的。从起源上讲教师也是社会学概念。教师权威的研究也应从教育学与社会学两方面综合探讨,即从教育社会学角度进行研究。本纳讨论了人类教育学权威,它的目的是为了发展技能、知识、价值,从而使得权威对象能够在超出了这种教育团体范围的共同体生活中,更加充分和完全地发挥作为一个参与者的作用。
结合权威的界定,本文将教师权威界定为:由国家、社会赋予教师的教育权力和教师在教育过程中学生影响从而使学生从内心生成的对教师信赖和服从的一种力量近年来 起止时间和进度安排(包括外出调研)
2010年9月1日-2010年10月20日 选题
2010年10月31日-2010年12月15日 查资料、撰写文献综述、完成开题报告初稿
2010年12月16日-2010年12月30日 开题,上交开题报告
2011年4月1日-2011年5月10日 写毕业论文,完成论文初稿
2011年5月10日-2011年5月20日 提交文献综述,毕业论文
2011年5月21日- 2011年6月8日 论文答辩 预期结果及成果形式
通过本论题的研究与论述,希望填补教育社会学视角下高校教师权威变化研究的空缺,以论文为成果形式。 可行性分析(已具备的条件和待解决的问题;拟采取的研究方法、实验方案等)
1.已具备的条件:
1.1本人对教育社会学视角下高校教师权威变化这一课题非常感兴趣。通过四年的专业学习,具有了一定的理论知识和水平。
1.2本人所在院
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