作文教学的反思 —让“学案导学”渗透到作文教学的每一环节.docVIP

作文教学的反思 —让“学案导学”渗透到作文教学的每一环节 让“学案导学”渗透到作文教学的每一环节 ——关于作文教学的反思 目前，作文教学主要存在三种倾向：1、随意性。认为作文教学漫无边际，难以穷尽，没有规律，主要靠学生的悟性，作文的指导与讲解无关大局，老师一味地强调学生多读、多看、多想、多写，至于怎么读、怎么看、怎么想、怎么写却不甚了了，没有整体计划、合理步骤、科学安排。2、程式化。将各种文体抽象概括为各种基本套路，按起承转合等基本技巧亦步亦趋，严格操练，不容许丝毫的旁逸斜出，认为只要练熟几种基本的格式，作文自可得心应手，游刃有余。3、功利性。中考在考什么就练什么，前几年大练材料式议论文，这些年又围绕着话题作文穷追猛打，无止无休，要么是大量地写，一周一考，每考必有作文，要么是搞文选式教学，指导学生大背范文。 “以学定教、学案导学”课堂教学模式文阅读教学中，成绩斐然，但在作文教学中还没有得到足够的重视和应用。如果能够让“以学定教、学案导学”渗透到作文教学的每一个环节，一定会收到意想不到的效果。可以采取以下策略： 自主收集、合作交流写作素材。鼓励小组成员借助多种渠道，广泛搜集写作素材，可以进行专题积累，如把材料分为“家庭篇”、“学校篇”、“社会篇”，或“诗中山”、“诗中花”、“诗中月”等。指导学生将所收集的素材在小组内进行合作、交流，并适时再黑板上进行展示点拨、指导，让学生丰富写作