老人与海鸥(第课时教学设计和反思)—zyy.docVIP

教学设计 课题 老人与海鸥（第一课时） 学科 语文 年级 六年级上册 授课教师 郑媛媛 1.单元专题分析 本单元的主题是“人与动物”，选编了发生在人与动物、动物与动物之间的一个个真挚感人的故事。学习本组课文要继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的情感，并揣摩作者如何把这种感情写真实、写具体的。 2.教学背景分析 1、课文简说 这篇课文讲述是一个清贫的老人与翠湖边的海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，老人与海鸥便相约在翠湖之畔，风雨无阻。老人视海鸥为儿女，海鸥视老人为亲人，老人与海鸥之间结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们令人意想不到的举动让人们看到了海鸥竟然和人一样有着自己强烈的情感，并用自己的方式表达着它们的情感，让人为之震撼。 2、学情分析： 六年级的学生经过五年多的学习，已经具备了一些理解课文的能力，掌握了一些阅读的方法。能够质疑并根据问题在文中找到答案，能够通过朗读课文感受课文的内涵及情感。面对新学生，新课文，我期待呈现学生从无到有，从未知到已知的学习提升过程。 3.教学目标(含重、难点) 教学目标： 1、把握故事的主要内容。 2、自主批注关键词句把握文章情感，通过体会重点词句的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。 3、在理解课文情感的基础上，通过多种方式入情入境、有感情朗读课文，体会海鸥对老人的情感。 重点：练习用较快的速度阅读课文，通过重点词句的理解和有感情的朗读，感受老人海鸥无私的爱。 难点：学习作者如何抓住老人神态、动作和语言的描写将老人对海鸥的感情写具体的。 4.教学过程 教学过程 方法策略 师生活动 备注 （一） 课题导入 （二） 初读感知 （三） 研读学文 （四） 收获小结作业布置 1、由课题导入，引发学生的思考，引起学生的有意注意。 2、图文资料的补充为学文做铺垫。 1、“读”是学文的法宝。引导学生放声朗读、快速阅读、潜心默读读正确、流利，小结快速阅读的必要性和方法。 2、带着问题读文，学会概括课文的主要内容。（相机引导概括主要内容的方法） 1、结合课后第二题读文质疑，引起学生进一步深入学文的兴趣。 1、通过研读，突破重点：在自主合作的基础上，通过重点词句的理解，感受老人海鸥无私的爱。 2、发挥团队合作，通过汇报和有感情的朗读，攻克难点：读出自己的感悟，学习作者如何抓住老人神态、动作和语言的描写将老人对海鸥的感情写具体。 强化本节课教学目标，小结阅读和表达的方法。 1、全班齐读课题，课题传递给我们哪些信息，故事的主角是？（“老人”“海鸥”） 2、对照课题，提出问题。 问：老人与海鸥之间发生了怎样的故事？ （一）读文提示：出声朗读课文，读准字音，读通句子，难读之处可多读几遍。（标出自然段） 1、问：说说读完后的第一感受？ 2、扫除字词障碍。 正音： 后背 盘旋 模样 应声跃起 背着 旋涡 变调 应声而来 读词（在书中圈出） 塑料 节奏 乐谱 吉祥 期盼 急速 抑扬顿挫 相依相随 翻飞盘旋 连声鸣叫 肃立不动 白翼天使 有声有色 （二）读文提示：请快速阅读课文，同桌合作简要概括故事的主要内容，并写在小表上。 1、师生交流快速阅读的必要性和方法 2、同桌说说主要内容。 4、写出并汇报。 （一）学文提示：请快速默读文章后一部分，结合课后第２题的要求，用“——”画出在安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”，并想想为什么会发生这样的事情？ 1、指名读意想不到的语句。 2、探讨：海鸥为什么会有这样的行为？（缘于老人对海鸥的“爱”） 学文提示： 请用“～～”画出能体现老人爱海鸥的句子，细细体会，写出感受，做好旁注。 小组合作，凝聚集体的智慧，完成大表，挑出一处精华准备汇报。（注意：控制音量，既要组内听得清，又不干扰别组的讨论） 1、汇报交流，有感情的朗读。 2、互补独特的感受。 3、小结：就是这样一位老人，就是那样深爱着他的海鸥们，那些面对老人的遗像海鸥种种“意想不到的事”的原因揭晓了。海鸥不是冷血，他们在用自己独特的方式表达自己的情感。 1、、师生合作小结学法：快速阅读的方法，概括主要内容的方法，用具体事例，抓住人物言、行、神表达情感的方法，语言美等等。（归纳完成笔记） 2、作业： ①将这节课所学到的阅读和表达方法，归纳整理记录在小表上（书中粘贴）。 ②把今天收获的故事讲给家人听。 课件出示图文资料 课件出示字词 自学思考勾画批注 合作探究