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用整十数除商一位数的笔算除法 教学内容：人教版课标实验教材小学数学四年级上册81页－82页内容。 教学目标：1、渗透迁移类推的教学思想，使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算习惯。 2、引导学生用除数是整十数的口算除法知识，探索笔算除法的一般试商方法，并会正确书写商的位置。 3、让学生体验除法在生活中的运用，提高学生运用知识解决问题的能力。 4、渗透迁移类推珠教学思想，养成良好的数学学习习惯。 教学重难点：探索、理解笔算用整十数除商一位数的试商技巧及商的书写位置。 教 具：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，提高问题。 师：同学们都知道，每周星期二是我校的阅读日，本周管理员阿姨又为我们准备了什么精彩的图书呢？一起来看看吧！课件展示：这里有92本连环画，140本故事书，准备每班发30本。 师：图中告诉了什么信息？你能提出什么数学问题？ （学生自由提问，筛选后展示） ①92本连环画，每班30本，可以分给几个班？ ②140本故事书，每班30本，可以分给几个班？ 二、合作探究，解决问题。 1、教学两位数除以整十数。 ①自主探究。 师：就让我们先来解决同学们提出的第一个问题吧！你认为应怎样列式，为什么？ 生：因为是平均分，所以用除法，92÷30。 师：你主为可以分给几个班，说说你的想法？ （生可能回答：30×3＝90，92≈90，大约分给3个班；92≈90，92÷3≈3（个）大约分给3个班；可以用竖式计算……） 师：用竖式怎样算呢？我们来模仿除数是一位数的除式计算此题吧！ （师有意展示不同做法） 如：92÷30＝3（个）……2本 92÷30＝3……2 ②讨论交流，达成共识。 师：到底哪个算式更合理一些呢？小组讨论一下。 师：和同学们分享一下自己的结果吧，谁先说一说。 生1：我同意第一种做法，商和余数都要带单位（引导明确如何带单位） 生2：我认为商“3”应写在个位数上，第二种写法不对。 师：为什么呢？ 生：因为92个“一”除以30的商应是3个“一”。 （师随机点拔、鼓励） ③课件展示分书过程验证，师生一起口答。 ④练习：课本81页试一试，重点检查商的书写位置。 2、教学三位数除以整十数。 师：同学们自主学习，解决了第一个问题，真不简单，现在请同学们用竖式解答第二问题吧！（独立完成，有困难的可与同桌讨论） 师巡视，投影展示不一样的计算过程。如： 师：看到这两个不同的竖式，你一定有自己的想法，谁先说一说？ 生：我觉得商4应写在个位上。 师：能说说为什么吗？ 生：因为14个“十”除以30，不够商“1”，就要用140个“一”除以30，所以商4要写在个位上。 师：说得真好，谁能告诉老师，你是怎么确定要商4的？ 生1：因为30×40＝120，120小于140，所以商“4”。 生2：因为30×50＝150，30×40＝120，所以商“4”。 师：真是小小专家，你的回答，让同学们知道了正确的试商方法。就让我们再来感受一次。（师生共同列竖式解答，重点引导试商过程）一起来口答吧！ 三、比较分析，总结算理。 师：你认为①②两题竖式有什么相同或不同的地方？ 生：商都是一位数；除数都是两位数；一个被除数是两位数，另一个被除数是一位数。（引课，板书课题） 师：三位数除以两位数，当前两位不够除时应怎么办？（看前三位，齐读小精灵揭示，深化认识） 生：看前三位（齐读小精灵提示） 师：由此你想到了什么？ 生：试商时，如果除数是三位数，前三位不够除，可以看前四位试商。 四、巩固运用，熟能生巧。 1、摘苹果，最先算出者摘苹果，多者获胜。 每个苹果一个算式，依次为：、、、、364÷40、380÷70、420÷60、102÷30 2、我是数学小医生（分析病因，并改正） 3、有500吨货物，需要多少节车厢才能装完？（课件展示，每节限60吨） 生独立完成，明确剩余货物也要一节车厢，即要多估。