第15课时 三步算实际问题练习 峄城 王艳梅.docVIP

三步计算实际问题练习 教学内容：青岛版数学四年级上册51—53页三步计算实际问题练习 教学目标： 1.使学生经历解决简单实际问题的过程，学会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻求解决问题的有效方法，体会用列表的方法整理相关信息的作用。 2.结合解决问题的过程，体会可以列综合算式解决三步计算的实际问题，掌握乘法三步混合运算的顺序，并能正确地脱式计算。 3．经历由分步列式到用综合算式解决问题的过程，进一步体会可以列综合算式解决三步计算的实际问题，感受解决问题方法的多样化。 4．通过自主探索独立思考解决问题，体验学习的快乐，获得成功的乐趣。 教学重点和难点: 教学重点：列综合算式解决三步计算的实际问题，掌握三步混合运算的运算顺序。 教学难点：应用所学知识灵活解决生活中的实际问题。 教具、学具：多媒体课件、直尺、作业纸。 教学过程： 一．问题回顾，再现新知。 同学们，我们学习了三步计算实际问题，知道了三步计算实际问题的解题思路和解题方法，我们来回顾一下所学题型和知识。 1.怎样用列表法整理条件和问题。 2.四则混合运算的运算顺序是怎样的（有小括号的，先算小括号的，括号里的算完，再按先乘除后加减的顺序。） 3.什么是相遇问题（在相遇问题中，两人行驶的路程之和，等于两地之间的距离） 4.如何用线段图分析行程问题。 再现新知：说一说先算什么，再算什么，自己练习后再小组交流。 35×30+35×20 = 840÷40-400÷40= 35×（20+30）= （840-400）×40= 学生独立做题后，同位说说：你是怎样做的？ 交流总结：不含小括号的混合运算，先算乘除，再算加减。有小括号的，先算小括号的，再算小括号外的。括号里的运算顺序也是先乘除后加减。 （设计意图：在学生获得感悟的基础上，巩固学生解决混合运算时的方法。） 注意：要质疑35×30+35×20 和35×（20+30） 这两个算式的适用条件。 二．分层练习，巩固提高。 1．基本练习，巩固新知 在日常生活和数学学习中，为了解决实际问题，常常需要运用各种策略。（板书：解决问题的策略）们运用策略来解决一些问题吧！ 从图中，你获得了哪些数学信息？根据这些信息你能联想到哪些问题？（教师多媒体出示第一个问题）这道题目求的是你会选择哪些有用的信息？（）你能把题中有用的条件和问题用自己喜欢的方式记录下来自己动手在作业纸一上试一试。谁愿意把你的记录给大家展示一下？　　（多请几位学生到实物台上展示，比较）你觉得谁记录得更好一些？为什么？（板书：简洁、对应）　　（主要分析是否完整、简洁，注意让学生感受表格的多样化，可以横着列，也可以竖着列。）　老师也整理了一个表格。（多媒体出示表格）　　? 面积 造价 收入 230 15元/米 50元/米 203 15元/米 58元/米 请同学们仔细观察表格，表中的这些信息是怎样排列的？（可以引导学生横着、竖着观察）　像这样把题中的有用信息用表格整理好，叫“列表整理”。 列表整理信息既清楚又简单（）解决第一问”　　下面我们来解决这个问题，你是看原先的图呢，还是看你整理的表格？为什么？看样子，列表整理信息既清楚又简单，那么我们就根据列表中的数据来解决问题。　　问题要求我们可以怎样想？在小组里说说你的想法　　小组交流，全班交流。教师根据学生回答×数量 算式1：（203＋230）×15 算式2： 203×15＋230×15 =433×15 = 3045+3450 =6495（元） =6495（元） 答：两个大棚的总造价是6495元。 小结：我们在分析数量关系时实际上用了两种不同的策略。一种是从已知条件想起，想到根据这两个条件能求出什么，另一种是从问题想起，想到要求这个问题需要先求出什么。这两种策略可以帮助我们理清解题思路。理清思路后，就可以列式解答了。（板书：理清思路列式解答）（）解决第问”请同学们拿出作业纸二，　在小组里说说你的想法小组交流，全班交流。教师根据学生回答　算式：×230+58×203 =11500+11774 1 =23274（元） 答：两个大棚的年收入一共是23274元。 算式有分步的，有总综合的。两种都给予肯定，鼓励学生列综合算式。 学生独自完成，说出运算过程，再交流方法。 强调做题要完整，应用题要写答。 交流总结：我们在解答这类题时，可以先根据题目中的条件和问题列表整理，再根据表格理清思路，最后列式解答。列表整理信息既清楚又简单主要分析是否完整、简