第八册第三单元小乘法各课时教学设计及反思.docVIP

第八册第三单元《小数乘法》各课时教学设计及反思 《文具店》教学设计 （小数乘法一） 教学目标通过具体情境和实际操作，初步了解小数乘法的意义。2．结合小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。教材分析教材创设了文具店一角的情境，引导学生提出数学问题。然后对“买4块橡皮多少元？”展开讨论。由于是求4个0 .2是多少，与整数乘法意义相同，学生可以采用不同的方法，教师应鼓励学生用自己的语言进行解释并交流。教材中呈现的方法都是利用了乘法的意义，分别运用了连加、元角分的转化和借助直观模型得出了结果。教师应引导全班学生对这三种方法展开讨论，以进一步体会小数乘法的意义。课后反思： 通过预习，学生能较快说出小数乘法计算的三种方法，计算的技巧大部分能掌握。因为今天我是先上四（2）班，我发现学生找方法是不难，难的是如何熟练应用方法进行正确计算。后来第二节课上四（1）班时，我让学生找到方法后，就花时间让他们结合练习题说如何算，哪种方法算得最快又容易做对。学生通过比较，发现三种方法中第一种方法好算，但较麻烦；第二种方法最直观，但很繁杂；第三种最方便，但要求整数乘法计算要过关。通过对比，学生找出喜欢并适合自己的方法。是就是算法多样化，然后算法优选的过程吧。可惜四（2）班没有此经历，这要在以后教学中补回来。 街心广场 (积的小数位数与乘数的小数位数的关系) 教学目标结合实际情境，发现小数点的移动引起小数大小变化的规律。2．能运用这一规律计算相关的小数教材分析教材通过情境图，提供了广场、花坛、地砖的长和宽的信息，引导学生提出数学问题，让学生计算出广场和花坛的面积，再进一步讨论“怎样计算出地砖的面积”，从而引起学生的兴趣。教师应引导学生对广场、花坛、地砖的长和宽加以比较，并探索0 .3×0 .2的结果。学生可以根据（1）与（2）的比较，即两个乘数的变化引起积的变化，然后将（2）与（3）比较，两个乘数与上面发生了同样的变化，从而推想出0 .3×0 .2的得数。学生也可以把地砖的长和宽转化为以分米为单位，求出面积后，再把平方分米转化为平方米。最后，根据以上结果，教师可以与学生共同列出竖式，并讨论两个乘数的小数位数与积的小数位数的关系。　出示图片：仔细观察这幅图，你能收集到什么数学信息？ 2、你能根据所知道的信息提出数学问题吗？ 3、尝试自己解决。 （1）小礼堂的面积是多少？（注意面积的单位） （2）屏幕的面积呢？ （3）地板砖的面积是多少？ 1、请你观察一下这三个算式有什么发现？二、观察比较,发现规律 2、引导讲解： （1）同学们观察这三个等式，从上往下看，有什么特点？两个乘数和积发生了什么变化？你能总结规律吗？ （2）你能根据这个规律推想出0.3×0.2的得数吗？ （3）教师根据学生的汇报，讲解乘法竖式。 3、练习：P43，填一填。 边写边观察，引导学生发现规律。 4、个别汇报。 5、你能总结一下小数位数与乘数的小数位数的关系吗？ 三、巩固应用 （一）基础应用 1、P43，试一试 先让学生观察一下每组计算的联系，然后再利用所掌握的规律了确定积。 2、P43，练一练第1题 利用所发现的规律来确定积的小数点。 （二）拓展练习 3、P43，练一练第2题。 比一比，看谁最能干？ 全课总结 积的小数位数等于两个乘数的小数位数之和 课后反思： 由于课前我让学生对本课内容进行课前小预习，主要是完成以下这个表： 同时让学生说一说你有什么发现。通过课前小研究，然后课堂上师生共同探讨，学生较容易发现积的小数位数等于两个乘数的小数位数之和。最后学生通过相关练习如在计算器上点出小数点，巩固所学。本节课大部分学生都能掌握所学，为下一节课学习小数乘法打下基础。 包装 （用竖式计算小数乘法） 教学目标2、学会用竖式计算小数乘法，并培养估算习惯。3、能用小数乘法解决一些实际问题。? 重点、难点： 重点：掌握用竖式计算小数乘法的方法。 难点：小数乘法估算。教材分析2、你能提出什么数学问题？尝试解决一下。 3、引入：今天，我们就来学习用竖式计算小数乘法。（板书课题） 二、解决问题，建立小数乘法竖式计算模型。 板书出学生提出的问题并解决。重点研究乘法问题。 估一估，然后小组合作学习，怎样算出结果 2、引导学生尝试用列竖式的方法进行计算，关键在于积的小数点的位置。 3、和我们以前所学习的整数乘法的竖式有什么相同之处和不同之处吗？你能总结一下用竖式计算小数乘法的方法吗？在进行小数乘法的竖式计算时要注意的几个方面。 4、计算4.8×0.25= 4.8+0.25= 怎样对数位？ 三、层次练习 （一）基础练习： P45，练一练第1、3题。（直接写得数） P45，练一练第