五年级电子备课1-8单元概述.doc

课题 1、窃读记 课型 新授课 课时 2 教学目标 知识与技能：认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文重点感悟描写“我”动作和心理活动的语 教学重难点 重点感悟描写“我”动作和心理活动的语 教学准备 1、课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。 2、自学生字新词卡片。 教学设计 共案共享 教师个案 第一课时 一、导入新课： 同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课? 二、教学新课 一、整体感知课文a、自读课文，注意生字的读音b、认读生字词、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺d、再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书) 二、品味“窃读”,感受渴望。 1、边默读课文边用“”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句、读一读句子，说一说体(小组交流、汇报) 2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句a、“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去哟，把短发弄乱了，没关系，我总 (1)画出句中表示动作的词(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么? b、“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着、” (1)这句话把什么比作什么? (2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地?(表现出作者如饥似渴地读书) (3)你在生活中有这样的体验吗?说一说(4)结合生活体验，相机指导朗读c、“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了、’其实，!再大些!’” (1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看) (2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度) d、美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，? 3、自主品读“窃读”的滋味a、课件出!” b、从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么? 、相机指导朗读 观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的?(生答、)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几!让我们再次读好课文，共同品味“窃 板书设计 1、窃读记 窃（ ） 撑（ ） 　鹿（　）　　液（　　） 窍（ ） 掌（ ）　　 辘（　）　　腋（　　） 后记反思 课题 1、窃读记 课型 新授课 课时 第二课时 教学目标 知识与技能：认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文重点感悟描写“我”动作和心理活动的语 教学重难点 重点感悟描写“我”动作和心理活动的语 教学准备 1、课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。 2、自学生字新词卡片。 教学设计 共案共享 教师个案 第二课时 一、导入新课： 1、导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读学生自由读文这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读合作探究，深入研读合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)： a、联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解b、交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解汇报交流总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们!” 4、诵读句子 1、同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗? 尝试分段，说说每段的主要意思 1、自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在 2、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐 板书设计 1、窃读记 “我”窃读的过程：窃窃惊喜 “我”窃读的感受：快乐着 惧怕着 后记反思 课题 2、小苗与大树的对话 课型 新授课 课时 1 教学目标 知识与技能：认识本课生字。 过程与方法：朗读课文， 理解课文内容。 情感态度与价值观：懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣、 教学重难点 朗读课文， 理解课文内容。 懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣、 教学准备 收集有关季羡林先生的资料。 教学设计 共案共享 教师个案 一、导入新课： 孩子们，我们今天所要学习的课文形式是访谈录，同学们第一次学这样的文体，就是对话形式的，那么我们拦看看这精彩的对话能给我们带来什么启发？ 二、教学新课 一）揭示课题质疑问难。