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综合理科学科课堂教学素质化的研究课题阶段材料 化学课堂的创新教育 董新伟?? 江苏省武进市横林中学? 213101 中学化学课堂教学作为化学教育的主渠道，除了传授化学基础知识、基本技能外，还要培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，使他们想创新、敢创新、会创新。有一个学者说过“创新并不是教师教出来的，教师教的是传统、文明、经典、经验；而创新是学习者对传承文化或文明的延续发展或批判挑战”。教师所能做的仅仅是提供一片能让创新生根发芽的沃土，即营造宽松、和谐、有利于迸发创新火花的氛围，或创设多样情景、引导学生积极探索未知领域,从而造就学生的胆识、气魄和一往无前的开拓精神。　　??? 一、营造宽松氛围，培养创新意识　　营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。在这个环境里不是我讲你听的单向交流，而是允许学生打断老师的讲话，允许学生对老师的讲话、观点提出异议，允许学生相互讨论的师生之间、学生之间的多向交流。这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离，在这种氛围里，学生就勇于发现问题，敢于提出问题，发表个人观点，力求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。　　在演示酒精与水混合总体积缩小的实验，并分析证明分子之间有空隙的时候，就有一学生提出：“是不是所有两种液体混合总体积都缩小呢?有没有增大的呢?”。 这个问题的提出，我就觉得这位学生有着强烈的创新意识，并蕴涵着可贵的创新精神，于是，我表扬了这位学生敢于质疑，敢于探索的精神，号召其他学生向他学习。虽然他提出这个问题不利于分子间有空隙的解释，但不能制止学生提出看起来不相关的问题，因为这样就遏制了学生的创新意识。我们要努力营造宽松的环境，培育创新的火花，活跃课堂的气氛，驾驭其中，使学生的创新意识得到不断滋长。 　　二、创设多样情景，培养创新精神 　　何谓创新精神?我以为，就是在创造过程中表现出来的那种自觉的、能动的、勤奋的 、实事求是的、不折不挠的开拓精神。这种精神不是天生的，是靠后天训练养成的。我们一是要培养学生的好奇心、激发求知欲，使创新成为一种习惯行为；二是要培养学生对社会的发展、人类的进步有责任心的敢于冒险、敢于追求、敢于挑战的创新人格。　　１．好奇心、求知欲的培养 　　美国哈佛大学校长在世界大学校长论坛讲过：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对社会和人类具有巨大价值的发明创造”。可见一切发明创造都是来源于对事物永不满足的好奇心和求知欲。那么怎样培养学生的好奇心和求知欲呢? 　　不断创设疑问情景，引导学生质疑思辨是激发学生好奇心、求知欲的重要形式。 　　例如，学习“盐类水解”时，我首先向学生提出：酸溶液ｐＨ＜７，碱溶液ｐＨ＞７，那么ＮａＣｌ，ＮＨ４Ｃｌ，ＣＨ３ＣＯＯＮａ的水溶液的ｐＨ是多少呢?这个问题激起了学生求知的欲望，通过实验后，学生感到很诧异，为什么这些盐溶液会呈不同的酸碱性呢?于是就促进了学生积极思维、探索新知。 　　２．创新人格的培养 　　创新人格其内涵应包括创新探索的志向和责任心，追求科学的顽强毅力和坚定意志，严肃认真的科学态度和敢于冒险、挑战的献身精神。怎样培养学生的创新人格呢? 　　(1)在教学中根据课本的相关内容编置一些科学家发明创造的故事，引入当今化学的新发现、新发明、新进展，介绍当今世界化学科学研究前沿和面临的主要困难，以及化学在工业、农业、国防、医疗、环保、日常生活等的应用。例如：玻尔巧藏诺贝尔金质奖章，凯库勒经过冥思苦想终于在梦中得到了苯的结构式，诺贝尔历经自己被炸伤、弟弟被炸死的多次失败后发明了安全炸药，现代家庭所使用的高强度复合地板，有机化学里的“高分子智能材料”，“形状记忆合金”，“金属氢”，“氢是未来理想能源材料”，“可燃冰”等结合教材加以介绍，增强学生为人类的进步献身科学的责任心和勇于创新的顽强意志。　　(2)创设要求高、难度大、有一定危险的实验。例如：氢气与氯气混合光照爆炸的实验，要求学生亲自演示，严格按照实验规则准确操作，并鼓励失败者继续努力。从而培养学生实事求是、百折不挠的科学创新精神。 　　三、灵活结合教材，培养创新能力 　　在一切的创造发明活动中，创新意识、创新精神是基础，而创新能力是核心。渊博的科学知识、敏锐的观察能力、创造性的想像能力、创新思维能力以及创新实践能力等形成了创新能力。创新能力可分为两种：一种是特殊才能的创造能力，即是科学家等杰出人物的创造能力，他们的发明创造对整个社会来说是新颖的、独特的、前所未有的。另一种是自我实现自我超越的创造能力，即是对个人来说，是新颖的、独特的。中小学阶段的创新教育主要是培养学生自我实现的创新能力。　　１．想像能力的培养 　　爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因