让教师可以少教,学生可以多学.docVIP

让教师可以少教,使学生可以多学 摘 要：“先学”是一种新的学习观，“先学任务”可以为“先学”引路，提高学生“先学”的有效性。对科学“先学任务”的设计及实施进行了初步的探索与尝试，收到了明显的效果。 关键词：科学教学；先学任务；设计；实施 一、“先学任务”的设计意图 由于受升学的影响，现实的科学教学中，教师往往考虑的是如何帮助学生拓展知识，挖掘知识的深度、扩大知识的广度，通过灌输式教学来增大课堂容量，通过“题海战”来强化知识。学生被动接受，课堂教学效率不佳；教师教得很累，学生学得很苦；学生负担过重，厌学情况严重。 教育家夸美纽斯说过：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”为了改变现在学生的学习状态，让学生能明确地学、积极地学、充分地学。必须改变“先教后学”模式为“先学后教”，而“先学任务”可为学生“先学”提供明确的路线图，为学生高效地自主学习提供了途径，使“先学”更有效，更具可操作性。这也是学生学会学习的有效抓手。 二、“先学任务”的设计原则 1.驱动性原则 兴趣是最好的老师，“先学任务”要使学生感兴趣，愿意做。这就要求设计的任务要具有真正吸引学生的魅力，而不是靠过多的外来压力驱使学生去完成。它不仅要能诱发每一位学生的已有经验和对问题、现象的探索与思考，还能起到提示、启发、引导的作用。 2.适应性原则 “先学任务”应与学习的内容相适应，能让全体学生都能参与进来。这就