高中生物論文多元化作业论文高中生物多元化作业的开发.docVIP

高中生物多元化作业的开发 　一、高中生物作业的现状及思考 　　高中生物作业泛指教材中的“问题探讨”、“思考与讨论”、“资料收集分析”、“练习”、“自我检测”等。对于这些现成作业比较普遍的做法是依照教学时序要求让学生完成，甚至将诸如实验、模型等直观化的作业均采用纸笔形式来完成。这样的作业显然缺乏创新性，即缺乏教师根据教学目标、学生实际设计的作业，更缺乏学生自主设计的作业。这样的作业内容和形式总是千篇一律、整齐划一、缺乏层次性和差异性，无法考虑到不同层次学生的需求，无法使其在各自的起点上都有进步和收获。尤其是忽视了学习过程，无法达到师生之间的情感交流和沟通，限制和束缚了学生发散思维能力和创新意识的培养。 　　泰戈尔说过：“不能把河水限制在一些规定好的河道里。”这种传统的由教师包办代替、学生只要一张纸一支笔的作业已不能适应时代的要求，学生再也不能被禁锢在课桌上。鉴于此，教师应根据生物课程标准和教材特点，在尊重学生多样化经验和个性知识获取与生成的基础上，创造性地开发出适合不同学生的多元化作业，体现在学习的过程和结果上，而不仅仅是“作业”。否则，学生只是学会了知识的记忆，只是纸上谈兵。要让学生通过多元化作业不断激发多方面的感知和体验，在愉悦情境中获取知识。 　　二、开发多元化作业的价值取向 　　1.关注学生个体差异 　　开发教材中的作业时应符合学生“最近发展区”，明确不同层次学生的