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观课报告汇总 多种方法识字专题观察报告 表一：识字方法观察表 课题:《识字二》 ?执教者：周金春　观察者：黄学慧??观察时间：2011年5月24日 生字 运用方法 加一加 减一减 换一换 联系生活 形旁表义 猜谜语 实物展示 其他 棋 ☆ ☆ 扩词识字 弹 ☆ 钢 ☆ ☆ 琴 ☆ 扩词识字 胡 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 组词识字 戏 ☆ ☆ 喂 ☆ 扩词识字 鸽 ☆ 养 扩词识字 航 ☆ 扩词识字 模 ☆ ☆ 在这一节课中，有4个字用了“加一加”的识字方法，6个字用了“扩词”识字的方法，4个字用“换一换”的识字方法，?5个字用“形旁表义”的识字方法，有2个字用了联系生活识字的方法，还有2个字是通过看实物进行了识记。本节课运用的识字方法有七种之多。特别可喜的是，许多字同时用到了多种识字方法，比如，胡这个字，就用了六种方法：古月胡，用加一加的方法识记；用“蝴蝶”的“蝴”减去偏旁识记；把“明”的“日”换成“古”来识记；在看书看电影时认识了“胡”，联系生活识字；通过观察二胡这种乐器来识记“胡”。 识字方法的多样化，极大地提高了学生识字的积极性。所以，只有通过引导孩子运用各种识字方法，鼓励他们识字，才能让孩子在轻松愉快的氛围中掌握汉字，提高学习效率。 在本节课中，“加一加”、“形旁表义”、“换一换”及“扩词”这几种识字方法运用得较多。教学中，学生们喜欢的识字方法可能与我们预想的不一样，毕竟学生是课堂的主人，只要他们喜欢的方法，就是行之有效的好方法，教师应该充分加以肯定。?? 表二：学生参与情况观察表 执教者：周金春　　观察者：王爱红　??观察时间：?2011年?5月24日 学生座次 学生 记录 学生 记录 学生 记录 学生 记录 学生 记录 学生 记录 学生 记录 A1 ·√√△△○○ B1 ·√√△ C1 ·√√△ D1 ·√√△○○○ E1 ·√√△ F1 ·√√△ G1 ·√√ A2 ·√√△△○○ B2 ·√√△○○ C2 ·√√△ D2 ·√√△ E2 ·√√△○○○○ F2 ·√√△○○ G2 ·√√○○ A3 ·√√△△ B3 ·√√△○○ C3 ·√√△○○ D3 ·√√△○○○○○ E3 ·√√△○○○ F3 ·√√△○ G3 ·√√ A4 ·√√△△○ B4 ·√√△ C4 ·√√△○ D4 ·√√△○○○○○○ E4 ·√√△ F4 ·√√△○ G4 ·√√ A5 ·√√△△ B5 ·√√○○△ C5 ·√√△○ D5 ·√√△○○○○ E5 ·√√△○ F5 G5 说明：学生发言情况，分别用以下符号标记。 主动发言“○”????被动发言“☆”????开火车读“△”????集体作答?“·”???小组讨论“√” 学生课堂参与数量统计表 课题：多种方法识字?执教：周金春?观察：王爱红??时间：2011年5月24日 教师提问 项目 项目符号 数量 百分比 共33次 主动参与 ○ 30 90．1% 被动参与 ☆ 0 0 集体回答 ● 1 3．3% 小组讨论 √ 2 6．6% “学生课堂参与数量”统计分析 根据课堂观察，我对学生参与数量进行了统计：教师课堂提问共33次，其中，学生主动参与30次，占问题总数的90.1%；集体回答1次，占问题总数的3.3?%；小组或同桌讨论2次，占问题总数的6.6%。 通过数字统计，我们了解到学生参与课堂活动以主动参与为主，全体学生都能得到活动。学生并不是消极回答，而是结合自己的思考，积极主动参与课堂活动。 “学生课堂参与质量”统计分析 在本节课中，学生的学习参与度还是非常高的，能过用上面的统计表进行统计，学生的参与度一目了然。大家可以从上表看出，全班有三分之二左右的学生独立回答过问题，即使没有单独回答问题的学生，也通过小组讨论、齐读、开火车读等形式，参与了课堂活动，课堂气氛也比较活跃。表现在以下几个方面： 1．通过背诵、齐读、开火车等集体活动，做到了全班参与，这样的集体活动，整堂课一共有8次，说明课堂上教师能充分尊重孩子的主体地位，并尽力照顾到全班学生。 2．通过小组、同桌讨论的形式，小组内互助学习，让生生之间有了互动。 3．课堂上有几个孩子还是特别活跃的，比如D3单独回答了五次问题，?D4单独回答了六次问题。E2，D5回答了四次。 4、当然，也有个别孩子受知识面和学习能力的限制，思维比较懒惰。有几个孩子除了集体活动，没有单独回答过问题，比如：A3、B1、B4、D2、E1、E4、F1、G1、G3、G4这十名孩子，说明教师在照顾全体学生方面，可以继续完善，同时，需要教师多激励孩子。 表三：教师提问情况观察表 课题：