高考生物遺传的基本规律2.docVIP

专题五 遗传的基本规律（含伴性遗传） 【命题趋向】 本专题的内容主要包括人教版模块二《遗传与进化》中第一章、第二章部分的相关内容。该部分内容主要包括基因的分离定律、自由组合定律、性别决定和伴性遗传的相关内容。 遗传的基本定律仍然是高考命题的热门知识，所以一定要把基因的分离定律和基因的自由组合定律掌握好。从近年高考命题看，比较注重逻辑推理和对实际问题的解释与解决的规律，有不同方法的比较与理论分析的考查，有操作过程与方法的选择的考查，有具体技术的机理的分析考查，有结果的说明与应用问题的考查，还有过程的补充考查。命题的趋势是： （1）考查的水平从识记到应用。命题淡化了基本概念的识记，常考查基本原理和规律的理解，试题综合程度不高，步骤不难，直来直去，主要考查学生对生物学有关过程、规律和现象的理解情况，与实际联系不强，学生如能对教材知识基本理解，问题不大。考查基本原理和规律的应用：这类题目主要考查学生运用生物学知识分析、解决问题的能力。这类试题不仅需要熟练掌握生物学的基础知识，还需要较强的综合、分析和推理能力。学生不但要正确识别、理解试题提供的各种图表、资料，全面把握试题提供的客观条件，还要有清晰的解题思路。试题中的难题较多地集中在这种类型。 （2）考查的性状由两对到多对。近年来对遗传定律的考查，往往会涉及三对或三对以上等位基因，考查多对性状的遗传。 （3）考查的实例由常规到特殊。往往从遗传特例入手，如：显性纯合致死、配子致死、XY染色体的同源区段、从性遗传与伴性遗传……，创设新的情境，考查对遗传变异原理的理解的应用。 （4）考查的热点从育种到探究。要特别注意近年出现频率很高杂交方案类的探究型试题，而应掌握遗传实验的理念：怎样判断某基因是核遗传还是质遗传、怎样判断某基因是在常染色体上还是在性染色体上、怎样确定一对相对性状的显隐关系等。这类试题对学生的能力要求更高，要处理这类问题，必须建立起完整的体系，能熟练驾驭所学知识，会使用科学的语言准确地描述生物学现象、过程，能“灵活应用”所学知识解决生产、生活中的实际问题。这类试题由于考试形式限制，—般不会很难，但实际教学中因重理论轻实践，所以学生做起来很不适应。根据考试改革的信息来看，这类试题的比重有逐渐加大的趋势。 【考点透视】 （1）孟德尔遗传实验的科学方法 ①孟德尔获得成功的原因：正确选择豌豆做实验材料；研究方法采用由单因素到多因素；能科学地运用统计学方法对实验结果进行分析；实验程序科学严谨：实验-假设-验证-总结规律。 ②豌豆作为遗传实验材料的优点：豌豆是严格自花授粉植物，自然条件是纯种的；豌豆的一些品种之间有稳定而显著的外表性状，且这些相对性状能稳定地遗传给后代。结果可靠，易于分析。豌豆容易栽培，而且生长期短。实验周期短。 ③假说演绎法：它是从问题出发，为解答问题而提出尝试性的假说或理论解释，由这一理论假说可以推导出一些研究假设，然后通过大量的观察来检验假设。一般思维方式是“界定问题——提出假设——推断预测——实验验证”，若有关的观察性预测真确，那么有关假设就某程度被印证；若有关预测不正确，那么，有关假设就被否证。 （2）基因的分离规律和自由组合规律 ①基因的分离定律的实质：在杂合体的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性；在减数分裂形成配子的过程中，等位基因会随同源染色体的分开而分离，分别进入两个配子中，独立地随配子遗传给后代。 ②一对相对性状的遗传现象：具有一对相对性状的纯合亲本杂交，后代表现为一种表现型，F1代自交，F2代中出现性状分离，分离比为3：1。 ③纯合子与杂合子的实验鉴别： 待测个体×隐性纯合子 待测个体×隐性纯合子 ①与隐性纯合子相交（即测交法） ②自交法 结果 分析 若后代无性状分离，则为纯合子 若后代有性状分离，则为杂合子 待测个体 结果 分析 若后代无性状分离，则为纯合子 若后代有性状分离，则为杂合子 ④具有两对相对性状的纯合子亲本杂交后，产生的F1自交，后代出现四种表现型，比例为9：3：3：1。四种表现型中各有一种纯合子，分别在子二代占1/16，共占4/16；双显性个体比例占9/16；双隐性个体比例占1/16；单杂合子占2/16×4=8/16；双杂合子占4/16；亲本类型比例各占9/16、1/16；重组类型比例各占3/16、3/16。 ⑤基因的自由组合定律的实质：位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的。在进行减数分裂形成配子的过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离，同时非同源染色体上的非等位基因自由组合。发生在减数第一次分裂中。 ⑥当两种遗传病之间具有“自由组合”关系时，各种患病情况的概率如下表： 类型 计算公式 患甲病的概率 m，则非甲病的概率为1－m 患乙病的概率 n，则非乙病的概率为1－n 只患甲病的概率 m（1