高中物理牛顿第二定律鲁科版必修一.docVIP

牛顿第二定律 设计思想 《牛顿第二定律》是一节规律教学课，是本章的核心内容。本节课是在学生已经知道了“力是产生加速度原因”的基础上，进一步对加速度的决定因素的深度探究和理解。课程设计希望通过学生分组实验探究的形式展开对物体加速度与力和质量的关系的探究，从而得到牛顿第二定律。 本节课的突破点在于：在设计时采取了学生分组实验探究的形式，即通过学生的实验探究得到物理规律。这种学习形式既符合学生对物理规律的认知过程同时又充分重视了学生在学习中的主体地位。 这节课的关键环节是：教师如何引导学生设计实验方案，并利用控制变量的实验方法探究a、F、m三个物理量的关系，以及利用图像的方法处理数据。在教学过程中可采用引导学生体会这样一个探究过程：即“提出问题——猜想与假设——设计实验——实验实施——分析处理数据”，教师在这个环节中只是一名引导者，学生是参与探究的主体。 学生探究实验的成功体验，之后的牛顿第二定律的得出就是水到渠成了。本教材不同于以往的还有就是把力学单位制放在了牛顿第二定律之后，这样的安排一方面提高了这部分知识的重要性，通过力学单位制的学习，让学生能够体会到物理学到物理学的关系式确定了物理量的关系。 教学目标 知识与技能： 1、设计实验探究加速度与力和质量的关系；牛顿第二定律的内容，知道定律的确切含义； 牛顿第二定律 1、合外力大小的确定，平衡摩擦力； 2、加速度与质量之间的比例关系的确定。 教学资源 所需课时 1、分组实验：实验用合金板、小车、电火花打点计时器、电源、细线、钩码、刻度尺、纸带、砝码一盒、天平、弹簧测力计。 2、视频资料 3、ppt文件 2节课 教法设计 （例如讲授探究式、合作探究式、实验探究式、自主探究式、讲授式等） 教师引导学生分组实验探究 教学过程 课时1 创设情境 引入新课 新课教学 课时2 实验探究a、F、m的关系 视频展示：F1方程式赛车的起跑过程。 提出问题：赛车在开出起跑线的瞬间运动状态发生了怎样的变化？ 由前面学过的知识，速度发生了变化是因为什么？ 引导学生近一步思考：加速度是怎么产生的？ F1赛车比起一般的家用汽车质量要轻很多，这一设计是为什么？ 提出猜想：加速度究竟有哪些因素决定呢？（结合生活中的实例） 例如： 1、不同大小的力分别推动质量不同的两个物体，加速度如何？ 2、相同大小的力分别推动质量不同的两个物体，加速度如何？ 引导学生进一步猜想：加速度与外力和质量可能存在着某种比例关系。 教师追问：以塞车起跑为例，这里提到的外力，指的是哪个力？ 提出问题：如何设计一个实验来检验这一假设是否正确？ 设计实验验证 假设加速度a与质量m及合外力F都有关，要确定它们的关系，就必须运用控制变量法，保持其中一个量不变，研究另两个量的关系。 制订实验方案时的两个问题 怎样提供并测量物体受到的外力？ 怎样侧加速度？ （可能会有学生想到利用a=2x/t2，则a与x成正比，则若物体初速为零只需要测x即可。） 论证方案的可行性及学生可能没有提及的重要问题（若学生提到可在此引导学生一起做分析） 分析有摩擦力存在，为了使小车所受的拉力约等于钩码重力，那么如何消除摩擦力的影响？ 结合板书画出受力分析图或利用做好的ppt演示小车的受力情况。 教师巡视 1、加速度与物体受力的关系（保持质量不变） 2、加速度与物体质量的关系（保持外力不变） 教师点评：利用图象处理数据是一种常用的重要方法。将实验中得到的数据通过描点作图，可以非常直观地看出两个物理量的关系，也可以有效地减少实验误差，确定并排除实验中测得的一些错误数据。 提出问题：如果我们不用计算机拟和图像而是用坐标纸描点作图，如何画出加速度与质量关系的图像使得二者的函数关系可以直接得出？ 教师点评：根据巡视时的情况指出学生在操做实验过程中出现的一些问题。 以上内容为一课时。 牛顿第二定律 由上节课的分组实验探究得到结论，发现加速度与力和质量的关系可以表示为： 或 此即牛顿第二定律。 表述：物体的加速度跟它所受的合外力成正比，跟它的质量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同。 如何表示成一个数学等式呢？ 由 F=kma 得到 k=F/(ma) 提出问题：带着这个k我们是无法求出a的，怎么办？ 如果1kg·m/s2=1N，则此时k=1。 实际上，牛顿这个单位就是根据牛顿第二定律规定的，即把可以使质量为1kg的物体产生1m/s2加速度的力规定为1N。1N = 1 kg·m/s2 因此，当F、m、ak = 1，公式可简化为： 应用正交分解的知识若将力分解为x、y方向上则表达式是： 力学单位制 教师提问：v=x/t a=v/t这两个式子中的物理量的单位分别是什么？ 这说明物理学的关系式确定了物理量之间的关系。 学史介绍：在统一单位