2014六级上册解决问题的策略.docVIP

解决问题的策略 [教学内容]教材第89－90页的例1、以及 “练一练”，完成练习十七第1题。 [教学目标] 1、使学生理解数学中“替换”的理念。初步学会用“替换”的策略去分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。 2、使学生在解决实际问题的过程中，感受“替换”策略对于特定问题的价值，并能灵活运用不同策略解决不同的问题，进一步发展分析、综合和简单推理能力。 3、通过感知使学生能更好的增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 [教学重点] 1、使学生初步学会用“替换”的策略去分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤和选择相应的解题策略。 2、在解决实际问题过程中，感受“替换”策略对于特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力 [教学过程] 一、问题导入： 师：老师把720毫升的液体倒入9只小玻璃杯里，每只小玻璃杯能倒入多少毫升？ 如果把720毫升的液体倒入3只大玻璃杯里，每只大玻璃杯能倒入多少毫升？（同时出示这两幅图） 根据给出的信息和看到的图示，你能想到些什么？你能说说小玻璃杯和大玻璃杯之间存在一种什么样的关系吗？ 预设学生回答：大玻璃杯的容量是小玻璃杯的3倍；或小玻璃杯的容量是大玻璃杯的。大玻璃杯与小玻璃杯的容量比是3:1，小玻璃杯与大玻璃杯的容量比是1:3。 [评析：让学生根据题意说出大、小杯容量之间的关系，意在让学生确立起倍和比的关系意识，能顺利进行转化，为新知的学习和拓展奠基。] 二、探究新知 (一)出示问题，酝酿策略。 1、以图文结合的方式呈现例1中信息。出示：小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都可以倒满。小杯的容量是大杯的。 图示： 720毫升 要求学生边读题边看图。 2、谈话：从给出的信息和图示中，你获得了一些什么灵感？有什么想法？你能提出些什么问题？ 引导学生提出：一个大杯的容量是多少毫升？一个小杯的容量是多少毫升？ [评析：培养学生的问题意识，以及能根据具体的条件，有针对性的提问。] (二)自主探索，选择策略 1、提问：要求每个大杯和小杯的容量，你有什么困难吗？你们想怎样解决？（4人小组讨论，再全班交流） 学生的交流情况可能出现：全部用小杯装，并求出小杯的容量；或全部用大杯装，并求出大杯的容量。 2、根据学生的交流情况和想法，同时出示这两种“替换”的图示。如图： 提问： ①你们在解决这个问题的过程中，使用了一个什么策略？（替换的方法） ②你们是怎样替换的？（指名说说想法） 3、结合上面两个图提问： 大杯换小杯： ①一个大杯可以替换成几个小杯？ ②把一个大杯替换成3个小杯的依据是什么？（小杯是大杯的或大杯是小杯的3倍） ③由一个大杯可替换成3个小杯，你能想到什么？（当有些问题不能直接解决时，我们可以用替换的策略来搭桥解决。） ④小结：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，需要（6＋3）个小杯。 小杯换大杯： ①几个小杯可以替换成一个大杯？ ②替换的依据又是什么？（小杯是大杯的） ③小结：如果把720毫升果汁全部倒入大杯，需要（1＋2）个大杯。 4、列式解答。 根据上面替换的结果，你能求出小杯和大杯的容量各是多少吗？ 让学生自选一种方法进行计算，并指名板书。 [评析：使学生通过观察图来找出替换的依据，明白解题的原理和需采用的解题策略。] 5、检验。 引导：求出的结果是否正确？我们可以怎样检验？ 交流中明确：要看结果是否符合题目中的两个条件。（①720毫升。②小杯是大杯的。） 学生自己进行检验。 [评析：使学生能够掌握这类题目的检验方法，检验时解答的结果必须满足题中所给的条件，培养学生的数学“还原思想”。] （三）、回顾反思，提升策略 1、谈话：在刚才解决问题的过程中，我们运用了什么方法？（替换的方法）这种方法也是我们在解决数学问题时经常要应用的一种策略。板书课题：解决问题的策略――“替换” 2、提问：在刚才的解决问题的过程中，经过了哪些步骤？你们觉得哪些步骤是关键的？ 交流中应当学生认识到：①通过“替换”确定了解决问题的思路，所以“替换”的策略很重要。②根据两种杯子容量的关系可以把一个大杯替换成3个小杯，也可以把3个小杯替换成一个大杯。③用画图的方法能有助于理解数量之间的关系。 三、闯关练习 第一关： 提问：要解决这个问题，你想采取什么策略？依据是什么？可以怎样替换？你能画图表示吗？ 根据学生的回答板书。依据：一支钢笔的价钱＝6支铅笔的价钱，既钢笔的单价是铅笔单价的6倍。 画图： 让学生先画出下面的草图，再独立解答，并检验和集体订正。 第二关： 指导完成第90页“练一练”。 出示题目，让学生自主阅读。提问：那句话最值得大家注意？（每个大盒比小盒多装8个。）你有什么好主意和好方法吗？