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科学教学中应加强建模能力的培养 作者：宁波市海曙区实验学校 刘玲珍 邮编：315016 内容摘要：模型是一种重要的研究方法，研究问题时可忽略一些次要因素的干扰，将客观事物的本质抽象成一定的模型，便于得出科学结论。教学时可以借助实物、图片、挂图“模”是一种很重要的。它是分析研究问题的主要手段。无论试题情景多么新颖多变、与日常生活联系多么密融合，大都可以归结为学生熟悉的模型。教师要善于指导学生用知的原理、规律、熟悉的解题方法、经验去分析不断提高解决实际问题的能力。现行考的命题趋向，教学中即引导学生在研究问题时建立最简单的、最的模型。 通俗地说，如果被研究的对象（现象或过程等）跟已知的事务（现象或过程等）中的一部分相似，则后者可称作是前者的模型。但是这种表述是粗略的，还可做进一步的表述：“模型”是事物或过程的内在特性及其相互关系的简洁性、仿真性的表述，是众多事物或过程的典型代表，是抽象思维的形象化表示，是理论的基本框架。例如：船闸、茶壶是一个连通器模型模型。分析和解答问题的过程，就是建立模型，使用规律的过程能培养学生的思维能力和解决实际问题的能力。那么怎样在实际问题中建立正确的模型呢？理论 模型 实践。 建模的主要程序是：按照研究对象的运动规律和研究目的，舍去或忽略其余的诸因素，将客观事物的原型抽象为认识论上的模型；通过对模型的研究，获得对客观事