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让实验成为学生学习《科学》的支撑点 宁波八中 315010 洪文文 “过去的学习方法是人家指出来的路你去走，新的学习方法是要自己去找路”。《科学》新教材的最大特点是动手动脑学科学，我在教学中感悟到，实验始终是引导学生学习《科学》的支撑点，教师只有充分利用科学实验中各种现象，创设问题情境，展示知识过程，才能激发学生强烈的兴趣和求知欲，培养学生科学的学习方法和创新意识，改变学生以接受为主的学习方式，使学生从“让我学”转变为“我要学”，真切感到“学习，并快乐着”。 一、对课本演示实验的趣味性改进 心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。教师可以激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜在能力。蛋壳刻画涂色 酸取一只鸡蛋，洗去表面脏物再把水擦干。另取1g～2g白蜡（可用平时照明用的蜡烛），压成碎屑放入一小烧杯中，将小烧杯置于石棉网上，用微火使蜡熔化。用一支小楷笔，蘸取上述白蜡液，在洗净的蛋壳上绘上自己所需的画，待其冷却。滚出去的圆筒还会滚回来，而且还反复地滚来滚去演示后学生奇怪，为什么这样的结构就会产生这种奇特的运动？学生在头脑中形成概念，需要几次反复的过程，如在实验得到巩固和提高则会给学生留下鲜明的印象液体的压强与总重无关在《液体的压强》引入的时候有“液体因为受到重力作用，所以对容器底要产生压强”这句话，学生对此有片面理解，认为液体的压强必跟液体的