小学科学六年级《相貌各异的我们》教学设计.docVIP

小学科学六年级《相貌各异的我们》教学设计 当阳市新民小学 张平 一、教学目标： 科学概念： 1．我们不同个体之间存在着差异，我们是世界上独一无二的个体。 2．我们有不同的相貌特征，这些特征的不同组合造就了多种多样的生命个体。 科学态度： 激发学生探究生命奥秘的兴趣。 培育学生珍爱生命，尊重生命的意识。 二、过程与方法： 提高观察能力和辨析不同相貌特征的能力，同时发展协同合作的意识和能力。 三、教学重点：知道同一种生物不同个体之间也存在着差异。 四、教学难点：提高自己的观察能力和辨析不同现象特征的能力。 五、教学准备： 1．学生准备:镜子。 2．教师准备：教师相貌性状分析表、学生相貌性状分析表、小组相貌性状调查统计表、班级相貌性状调查统计表、课件。 六、教学过程（一）视频情景导入 同学们，今天我很高兴能和太子桥小学六（2）班的同学一起学习科学，请看大屏幕。可以小声念出姓名。 1．提问：你是怎么一眼就认出照片上的同学的？ （学生可能回答：熟悉、相貌各不相同……） 2．谈话：（手指最后两位同学相貌特写）说说看，你是怎么区别这两位同学的？ （学生列举他们的相貌差异。） 3．质疑：看来，这两位同学的相貌差异挺大的!你们认为能找到相貌完全相同的人吗？ （学生回答时要求他们说明理由。） 4．谈话：今天这节课就来研究我们的相貌。（板书：我们的相貌） （二）自主探究 活动一：观察我们的不同，明确五个性状的简单分类标准 1．谈话：下面我找两位同学上来，请大家仔细观察，看看他们的相貌有什么不同？比一比哪个小组观察得最仔细、发现得最多。 2．学生小组讨论、观察，并做好记录。（大约3分） 3．分小组汇报。 （学生可能回答：头发、脸型、眉毛、眼睛、鼻子、嘴唇、耳垂、下颌、肤色……各不相同，教师根据学生的回答情况，相机引导学生找出更多的不同特征。） 4．谈话：光从相貌，他们就表现出这么多的差异，这么多的相貌特征一节课研究的完吗？（研究不完）我们选取其中的5个特征：发际、眼皮、下颌，耳垂、头发进行研究。 5．分别出示5个特征的对比图片。 （学生观察，明确5个特征的简单分类标准：①发际简单分为平发际和V发际两大类；②眼皮简单分为有双眼皮和无双眼皮；③头发简单分为直发和卷发；④下颌简单分为下颌中央有沟和下颌中央无沟；⑤耳垂简单分为无耳垂和有耳垂。 请同学们帮张老师找一找我属于哪一类 请同学们拿出镜子，找一找自己属于哪一类，并把结果填在我的相貌性状分析表的前八项里面）。（10分） 活动二：探究性状编码图 1．提问：（出示5个特征简单分类标准）就耳垂这一特征，我们全班同学可以分为几类人？ （两类，一类是有耳垂，一类是无耳垂。） 2．提问：两个特征呢？ 三个特征、四个特征、五个特征呢？可以将我们分成多少类？你准备怎么分？ 3．学生讨论，研究分类方法。 4．学生汇报： ①用数学方法直接算出32类。 ②从耳垂出发，一分为二，二分为四……利用枝状图将我们分成32类。 ③从眼皮出发，一分为二，二分为四……利用枝状图将我们分成32类。 …… （学生的分类方法各不相同，有从眼皮入手开始分类，有从耳垂入手开始分类，有从下颌入手开始分类……标准不统一，会导致我们研究不准确，教师可根据课堂上的情况，和学生一起明确一种分类方法，并围绕统一的分类标准展开研讨。） 3．谈话：刚才我们所说的耳垂、眼皮、下颌、头发、发际这些特征在生物学上被称为“性状”。 4．老师这里就有一张性状编码图，使用性状编码图时，要沿同心圆，从里到外找你要找的相貌特征。请同学们一起来找一找老师的性状编码。 5，你们能用同样的方法找到自己的性状编码吗？下面请同学们完成我的相貌性状分析表里的第九项。 活动三：做一次班级相貌普查 1．出示课件，介绍活动要求： （1）个人完成《我的相貌性状分析表》，找到自己的性状编码。 我的相貌性状分析表（姓名： ） 相貌性状 有耳垂 无耳垂 “V”发际 平发际 下颌中央有沟 下颌中央无沟 卷发 直发 有双眼皮 无双眼皮 我的性状编码 我的特征 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （2）各小组完成《小组相貌性状调查统计表》。 （各小组学生完成后把自已的性状编码报给组长统计） 第（ ）小组性状编码统计表 性状编码 人数 ? ? ? ? ? ? ? ? 2.分小组汇报《小组相貌性状调查统计表》，（班长下位到各组统计，班长汇报结果。），生成全班相貌性状统计表。 3．提问：观察班级性状编码统计图，有什么发现？ （学生通过观察发现符合某一性状编码的人数比较多，有些性状编码栏里仅一人。教师可请性状编码栏里仅一人的同学起立，汇报自己的性状特征，同学们发现他们都是班上的唯一。还有许多性状编码栏里的统计数据为零，这必然引起学生的思考。