教学方案——模三《拿来主义》教学过程设计.docVIP

《 拿 来 主 义 》 教学活动设计 教师行为 学生学习活动 设计意图 情境导入，激趣激疑 1、故事导引 著名作家冯骥才先生到法国访问，幽默机智回答，继承文化遗产的原则“拿来主义”。那么，什么是拿来主义，为什么要实行拿来主义呢？让我们一起来看看鲁迅先生的答案吧。1、了解鲁迅及其作品。 2、理解拿来主义含义及实质。 3、学习本文的对比、类比、比喻论证等论证方法。 通过课件阅读。 在课堂初始，展示课堂教学目标，使学生们可以在以下的教学过程中有明确的学习方向，不会因为盲目而无法把握重难点。 导学导引，自主探究 1、介绍写作背景 课件形式展示 2、解题 “主义”是指重大的原则或主张。“拿来主义”这个提法是鲁迅先生的独创如果一个题有若干个选项，而要证明其中某项正确，那么只要找出依据，否定其它所有的选项就行了——这就是大家非常熟悉的排除法。或A或B或C或D 非A 非B 非C 所以D 快速阅读《拿来主义》1——7段，把作者提供的所有“选项”一一找出来。2.那么，什么是“闭关主义”呢？作者是怎么否定它的？ 3.“到现在，成了什么都是‘送去主义’了”，作者这样说有依据吗？O 4.这是例证法。那么是怎样否定“送去主义”的呢？ 5.“送来”的都是些什么东西？? 6. 清醒的青年们为什么发生了恐怖？ Or 这种“送来”的本质是什么呢？7.归纳1——7段的论证思路。 8——9段论证“怎样‘拿来’”。“大宅子”比喻什么？对待“大宅子”的态度和方法，文章摆出了哪几种？快速阅读《拿来主义》——9段，把作者提供的所有“选项”一一找出来。徘徊不敢走进门放一把火烧光欣欣然接受一切联系“大宅子”这个比喻，说说前三种方法分别是什么。 第9段借助一系列生动贴切的比喻，对“拿来主义占有，挑选”的态度和方法做了形象的阐述。 13.拿来主义究竟怎么“占有，挑选”？根据上面的分析，用精练的语言加以概括。 模仿归纳1——7段论证思路的方法，归纳8——9段的论证思路。 本体 鱼翅 ? 鸦片 ? 烟枪和烟灯 姨太太 共同完善。 通过浏览课件，了解问题，学会自主学习。 个体回答和集体回答相互结合，既能独立思考，又可以合作探究。培养个人能力和集体意识。 观看图片，直观、形象地理解鲁迅先生关于三种态度的描述。 完成表格，通过填写内容，学会运用表格的形式梳理知识，在对比中掌握要点。 以问题为线索，贯穿课堂教学，让学生带着问题分析理解文章，在问题中一步一步完成对鲁迅先生杂文的欣赏。 利用学生们熟悉的解题时候采用排除法的经验作为问题设置的方式，让学生们用熟悉的方法欣赏深刻的文本，化难为易。 借助图片，给学生以形象的、直观的感受，使学生们更容易理解抽象的概念，化繁为简。 借助表格，给学生介绍一种清晰简单地比较内容的方法。 展示概括内容，给学生以简洁的图示。 完善总结，加深理解 1、学生小组讨论。 2、教师用课件展示参考结论。 （1）因果论证是议论文常用的分析说理方法。（2）文章显著的特点是使用比喻论证。（3）鲁迅的杂文是“嘻笑怒骂皆成文章”。 leading cadres to everyday things busy as an excuse, urged not do or knock on the ring look, lack of work enthusiasm and forward-looking. The difficulties and problems of individual cadres indifferent masses as the buck passing, long, make some simple complex problems. Some cadres general talk about pay, do not take leading cadres to everyday things busy as an excuse, urged not do or knock on the ring look, lack of work enthusiasm and forward-looking. The difficulties and problems of individual cadres indifferent masses as the buck passing, long, make some simple complex problems. Some cadres general talk about pay, do not take leading cadres to everyda