高中化学模块二氧化硫教学设计新课程必修一.docVIP

新课程高中化学必修一模块《二氧化硫》教学设计 北京市苹果园中学 杜锐英 二氧化硫 杜锐英 北京市苹果园中学 100041 一、指导思想与理论依据 1. 认知——发现学习理论 学习的实质是主动形成的认知结构。布鲁纳认为学习是一个积极主动地认识过程，学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。 2．情境认知学习理论 情境是一切认知和学习活动的基础。创设问题情境，充分利用学生的好奇心和求知欲，设置容易引发学生认知冲突的学习情境，把学生引入问题求解的课堂教学中，激发学习动机。 3．建构主义理论 4．新课标新 （1）新课程下的学生观：学生是发展的人，各自独立的个体，对世界有自己的理解。 （2）新课程下的教学观：以人为本，坚持可持续发展观的教学观，尊重和满足不同学生需要，建设和开发多样化的教学。 （3）新课程下的学习观：自主参与、乐于探究、交流与合作。 （4）新课程下的评价观：坚持评价主体多元化，评价目标多维化，评价方式多样化。根据课程模块的特点选择有效的评价策略。 二、教学背景分析 1. 学习内容分析 本节内容是典型的元素化合物知识，包括硫性质二氧化硫二氧化的污染两部分内容。推理和判断本节的知识点都可通过实验导出和验证所以本节课是引导学生通过实验现象的观察和分析，出正确的推理和判断，目的是为了让学生对二氧化硫的性质能认识的更深入更透彻，同时提高他们分析问题和解决问题的能力。根据课程标准“关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力”的要求，加强环境教育，提高学生的环境意识，帮助学生正确认识环境和环境问题。1. 体现以学生为主体的教学思想问题讨论、互动式自主探究的总体思路来进行SO2的物理性质的教学：主要通过展示一个装有SO2气体的矿泉水瓶，通过观察可以得出SO2的颜色、状态。同时，通过联想火柴燃烧或放鞭炮，得出SO2有刺激性、有毒。然后向矿泉水瓶中加入五分之一的水，立即旋紧瓶盖，振荡。观察矿泉水瓶被压成了扁平。从而证明SO2易溶于水，进而归纳出SO2的物理性质。 对SO2的化学性质的教学：采用实验探究法，启发学生根据已有的元素化合物知识和氧化还原理论进行分析，进而提出问题并通过实验探究得出结论。以探究SO2物理性质时矿泉水瓶中形成的SO2水溶液来进行，具体体现在：（1）对SO2具有酸性氧化物通性的教学：学生分组二氧化硫与水（滴加紫色石蕊溶液）实验SO2漂白性的教学：通过向SO2水溶液中滴加1-2滴品红溶液，观察溶液，发现溶液褪色，然后，加热刚刚使品红溶液褪色的SO2水溶液，溶液又变红。引导学生观察一系列实验探究及现象分析，得出SO2的漂白原理，进而与Cl2水的漂白原理进行比较；（3）对SO2的氧化性、还原性的教学：首先分析运用氧化还原理论分析SO2中为+4价，居于中间价态既有氧化性又有还原性；KMnO4溶液的反应，进行实验探究。 2. 体现绿色化学思想，培养学生的环境保护意识。对于SO2对大气污染的教学，指导学生O2的利用和对大气的污染，既巩固了SO2的有关知识，又培养了学生利用化学知识化害为利的科学思想。 （2）树立辩证唯物主义的世界观，养成务实求真、勇于创新、积极实践的科学态度，崇尚科学。 四、教学过程设计 1. 教学重点：SO2与H2O的反应，SO2的漂白性 2. 教学难点：可逆反应 3. 流程图 4. 教学过程 教学环节 教师为主的活动 学生为主的活动 设计意图 引入 【】【】【】【】【】【】【】【】 SO2的物理性质 【】【】【】【】【】【】【】【】【】【】【】【】【】【】【】【】【】【】培养学生总结归纳物质的物理性质的能力 探究1： SO2与H2O的反应 【】【】【】【】【】【】【】【】【】【】【】【】 【】 2． 取4mL矿泉水瓶中的SO2水溶液于试管中，滴入2-3滴石蕊试液，观察溶液颜色的变化。 3．用带导管的橡皮塞塞住试管管口，将导管通入1mL滴有酚酞的NaOH溶液中，加热该试管， 仔细观察NaOH溶液的颜色变化。 【】 【】SO2易溶于水，使瓶内压强减小，大气压大于瓶内压强，瓶被压扁。 【】 【】【】【】【】 SO2 + H2O H2SO3 通过实验培养问题意识，提高解决问题的能力。 可逆反应 【】【】 【】 【】2H2O====2H2+O2， 2H2+O2===2H2O 培养学生应用知识的能力 SO2和碱反应 【】【】【】【】【】 探究2：SO2的漂白性 【】【】【】【】【】【】【】【】 【】 【】【】【】【】 【】【】【】【】【】 SO