高中地理地质灾害.docVIP

地质灾害 ? 【教材教法分析】 一、地质灾害的种类很多，例如地震、地裂缝、构造断裂、火山喷发、滑坡、泥石流等，教材中主要讲述了地震、火山、滑坡和泥石流四种地质灾害。教材对这四种灾害的表述方法基本相同：一讲成灾原因；二讲灾害本身的一些基本知识，如“地震”一段介绍了震级，“火山”一段介绍了火山的类型；三讲危害，这是教材的重点内容。滑坡和泥石流虽然诱发的原因不同，但主导因素都是斜坡重力作用，分布的地区也基本相同，为了减少重复，教材把这两者放在一起讲述。 授课时教师首先可由1999年“世界地球日”的主题是“防治地质灾害”引入新课，并指出地质灾害是人类生存与发展的严重威胁，地质灾害是不可避免的，面对它的挑战，应使学生增强防灾、减灾意识。 教师介绍主要地质灾害的特点时，可指导学生读图4．53，图4．55，图4．58，增强学生的感性认识，并通过图4．54，图4．56，图4．57，使学生对地质灾害的破坏性形成直观印象。对于一些较为简单的知识（如地震和火山的分类），教师可指导学生进行自学。另外，还要联系初中所学知识加以理解。 二、在讲述地质灾害的基础上，本节从各地质灾害之间的关系上进一步做了分析，这种动态的观点、联系的观点不仅对深入分析地质灾害的成因是必要的，而且符合教材培养学生综合分析问题的能力的要求，教材通过具体例子介绍了地质灾害三方面的关联性。第一方面说明了同一地域地质灾害生成的关联性，第二方面说明了一次地质灾害中原发灾害和诱发灾害生成的关联性，第三方面说明了人类活动与灾害的关联性。 讲述地质灾害的关联性时，应突出重点，抓住关键，培养学生运用动态的、联系的观点深入分析地质灾害的成因。教师可举例说明地质灾害三个方面的关联性。例如，有关资料表明，全世界的滑坡灾害中，70%以上与人类工程活动有关，从而说明人类活动对地质灾害的影响。讲完地质灾害的关联性，可随即安排学生做课后活动第1～2题，以达到巩固和反馈的目的。 三、教材最后讲述地质灾害的防御。教材中讲了三方面的问题，其核心为依靠科学技术的进步是减轻灾害的基本途径。在防灾、抗灾、减灾的诸多领域中，首先需要对地球系统的整体性有更多的认识，寻找各种自然灾害发生的规律及其灾害间的相互联系，这一切都要建立在科学研究的基础上。一些具体的工程措施的设计和实施，也要有科学技术的支持。加强灾害管理法制建设和健全减灾规划管理制度也是灾害管理的重要方面。 “地质灾害的防御”内容比较简单，可引导学生自学，教师可补充地震前兆、地震防御措施等有关知识，引导学生阅读课后“中国地壳运动观测网络工程”，以加深学生对这部分知识的理解。另外，要引导学生正确对待自然灾害的发生，关键是树立预防为主，加强监测、预报的观念，以求防灾、减灾、免灾。 ? 【自学导引】 【思考导学】 1．试分析世界两大地震带？ 答案：世界两大地震带：环太平洋地震带和地中海—喜马拉雅地震带都位于板块交界处，地壳比较活跃，所以多发地震。 2．分析我国多发生滑坡和泥石流的原因？ 答案：我国山区面积占国土总面积的2/3，地表的起伏增加了重力作用，加上人类不合理的经济活动，使地表结构遭到严重破坏，使滑坡和泥石流成为一种分布较广的地质灾害。 3．分析为什么当今世界地质灾害发生的频度和强度都增加？ 答案：由于人口快速增长和经济密集发展，加之人类对自然环境的破坏日益严重，地质灾害发生的频度和成灾强度不断增高。 4．地震做为主灾，可能诱发其他哪些灾害？ 答案：地震做为主灾，还可能诱发火灾、海啸、滑坡和疫病蔓延。 5．试区别微震和破坏性地震。 答案：微震指的是3级以下的地震，破坏性地震指的是5级以上的地震。 6．什么是地震？其大小用什么单位表示？ 答案：地震是指岩石圈在内力作用下突然发生破裂，地球内能以地震波的形式强烈释放出来，从而引起一定范围内地面震动的现象。 地震的大小通常用里氏震级来表示。 7．为什么说我国是世界上地震灾害最严重的国家之一？ 答案：我国位于世界两大地震带交界处，地壳活跃，所以说我国是世界上地震灾害最严重的国家。 8．试举例说明人类活动可以间接或直接的诱发地质灾害？ 答案：例如：人类对植被的破坏，使地表径流的水量和速度加大，是泥石流日趋频繁的重要原因。人类大规模的工程活动，造成滑坡等灾害的事件时有发生。 ? 【热点探究】 1．地质灾害的关联性 地质灾害的发生有自然原因，又有人为原因，有时人类活动对地质灾害产生了推波助澜的复合效应。（1）地质灾害在成因上的关联性——多发生在地壳活动强烈地区，如川、滇、黔接壤地带。（2）灾害发生过程中的群发性——由原生灾害引发次生灾害，例如：天文、气象、水文因子可触发地震；地震可衍生山崩、滑坡、泥石流、海啸、瘟疫等群灾伴生，以致形成恶性循环的灾害链。（3）地质灾害的社会性——所谓灾害是相对人类这个主群体而言的，如果没有人类这