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1、细胞代谢的三维教学目标 1、知识与技能： ?? （1）说明酶在代谢中的作用、本质和特性； ?? （2）解释ATP的分子组成和特点以及ATP在能量代谢中的作用； ? ?（3）简述线粒体的结构和功能，说明细胞呼吸的方式、原理和实质，探讨细胞呼吸原理的应用； ?? （4）简述叶绿体的结构和功能，说明光合作用原理和应用以及科学家对光合作用原理的认识过程，探究影响光合作用强度的环境因素。 2、过程与方法： ?? （1）在运用观察、实验、对比、分析和综合等科学方法研究细胞的代谢活动的过程中，提高实验操作技能、科学探究能力、问题解决的能力和创新能力； ?? （2）注意搜集和交流有关细胞研究、应用方面的信息和处理信息的能力。 3、情感态度与价值观： ?? （1）关注细胞生物学研究的最新进展； ?? （2）认同有关细胞生物学研究所具有的科学价值和应用价值，提高学习兴趣和增强学习的主动性； ?? （3）初步形成生物界与非生物界在物质组成上的统一以及生物体部分和整体的统一等观点，树立辩证唯物主义自然观，逐步形成科学的世界观。 五、不能正确理解光合作用、细胞呼吸曲线点、线含义 在光合作用和细胞呼吸学习中，有许多坐标曲线图，既是老师教学的重点，也是学生学习的难点，学生学习过程中不能很好的理解曲线点、线的正确含义，因此学生做题时容易出错。 解决策略：在光合作用和细胞呼吸曲线教学中，通过教师的指导，让学生理清坐标的含义，尤其是横轴、纵轴的含义，关注在坐标上的“四点、一趋势”。“四点”指的是起点、交点、折点和终点，让学生明确四点的生物学含义；“一趋势”，指的是曲线的走势，上升和下降的规律。 在光照强度影响光合作用强度曲线中教学中，讲清 A 点、 B 点、 C 点的生物学含义和 A-B 上升规律及 C 点后不变的原因。 A 点含义：没有光，只进行呼吸作用。 B 点含义： CO 2 吸收量等于放出量，即光合作用强度等于呼吸作用强度，该点对应的光照强度称为光补偿点，此时没有有机物的积累。 C 点含义：此时光合作用强度达最大值，不再随光照强度增大而增强，此点称为光的饱和点。原因是受到 CO 2 等因素限制。 A-B 含量：随着光照强度的增大，光合作用强度增强。 让学生明确此曲线中什么是影响因素，什么是限制因素。强调 C 点以前，限制因素是光照强度，C 点以后，限制因素不是光照强度，而是二氧化碳、温度等因素。 同时在此曲线上让学生理解哪段是净光合，哪段是呼吸作用，哪段是总光合，为了让学生准确理解，老师需要在黑板上画出一个里面包含一个线粒体和一个叶绿体的植物细胞，在细胞中标出叶绿体进行光合作用的二氧化碳来自叶肉细胞从外界吸收和自身线粒体呼吸作用产生的，让学生明白在叶绿体中进行的光合作用是总光合，总光合需要的二氧化碳 = 呼吸作用放出和外界吸收，所以外界吸收二氧化碳是净光合。 ? A-B：呼吸作用 B-C：净光合（表观光合） A-C：总光合（真正光合） 这样这条曲线的点和线的含义学生就清楚了。