终身学习与职业发展课程作业论文之浅谈终身学习能力的内涵及构成要素.docVIP

终身学习与职业发展课程作业论文之浅谈终身学习能力的内涵及构成要素 9994年11月在意大利罗马马举行的首届世界终身学习会会议采纳的终身学习定义:““终身学习是21世纪的生存存概念。”“终身学习是通过过一个不断的支持过程来发挥挥人类的潜能，它激励并使人人们有权力去获得他们终身所所需要的全部知识、价值、技技能与理解，并在任何任务、、情况和环境中有信心、有创创造性和偷快地应用它们。”” 从众多的理解和定义中中可以归纳出终身学习具有下下列特征: 第一，连续性性。终身学习是贯穿人的整个个一生，从生命开始到生命结结束，包括人的发展的各个阶阶段和各个方面。 第二，，多元整合性。终身学习不仅仅是纵向地贯穿人的一生，而而且也是横向地贯穿于学习的的各个层面、各个空间，是学学校学习、家庭学习、社会学学习及其它场合学习的统一，，是立体的多元的整合。 第三，目的性。终身学习强调调个体在终身学习过程中的作作用，即有需求、有意识的学学习更有价值，是个体有意安安排的。 第四，公平性。。学习不再是部分人的特权，，而成为人们普遍的权利。无无论是政府还是社会都应保障障这一基本权利的实施。 第五，开放性。终身学习强强调除学校以外的非正规情境境中学习的重要性。不仅拓展展了学习内容的范畴与时空范范畴，同时强调终身教育与终终身学习的整合。 第六，，主体性。终身学习强调个体体有意识的学习活动，强调学学习者自主学习。它是学习者者根据自己的需要选择学习的的时间、地点和方式，以学习习者为中心，以学习者的需求求为导向。 二、终身学习习能力的定义及构成要素 从心理学角度分析，能力是调调用知识、运用智力、借用技技能，顺利完成某种实践活动动的个性心理特征。终身学习习能力是在学习活动中形成和和发展起来的，直接影响终身身学习活动效率，使终身学习习活动得以顺利完成的个性心心理特征。从终身学习的角度度分析，终身学习能力是指今今后社会所需求的素质和能力力。即在激烈变化的社会中的的“生存能力”。 从学校校教育的观点分析，终身学习习能力的构成要素包括: 第一，自学能力。自学能力是是指独立获取新知识，不断调调节自己的知识结构的能力，，是个体获得成功的最基本的的一种能力。 第二，适应应能力。适应能力是指人随外外界环境和时代变迁而改变自自己的行为方式、生活方式、、交往范围、思维习惯、思想想认识和价值观念的能力，指指的是积极的适应能力。 第三，分析和解决问题的能力力。分析和解决问题的能力就就是对客观世界间接的、概括括的反映能力。 第四，利利用现代化学习工具的能力。。利用现代化学习工具的能力力就是指个体运用现代化学习习工具对信息进行搜集、加工工、存储、处理、传递、应用用的能力。 第五，组织管管理能力。组织管理能力主要要是一种社会活动能力。它包包括计划、决策、协调、合作作、交往等多种能力。 第六六，实际操作能力。实际操作作能力是指完成学习活动、专专业训练和生产实践中各种智智力的、技巧的具体运作能力力，它是现代人才不可或缺的的一种能力。现代科学上许多多重大突破都得益于高超的实实验技术。现代社会的发展需需要手脑并用、体智结合的人人才。 第七，表达能力。。表达能力是借助各种形式，，如语言、文字、图表、数理理符号等交流信息、表达思想想感情的本领，它包括语言表表达能力、写作能力、图表表表达能力和数据表达能力等。。 第八，创造能力。创造造能力是指善于独立思想，敢敢于提出新间题、设想新方案案、作出新创造的能力。它是是智力效能的最高表现，是认认识能力与实践能力的高度结结合。 三、培养学生终身身学习能力应遵循的一般原则则 第一，适应性原则。终终身学习能力的培养目标必须须适应社会、经济、学科和人人的个性发展的需要。评价一一个人的价值，主要是以他对对社会贡献的大小来衡量。要要使学生能够对社会作出较大大的贡献，就必须根据社会的的需要来确立终身学习能力的的培养目标，把学生培养成为为对社会有用之才。如果不考考虑社会发展的需要，就可能能使学生的学习与社会需要之之间产生较大的差距，脱离时时代发展的潮流，从而难以适适应社会。因此，学校教育应应坚持适应性原则，善于把社社会需要与学生的个性发展结结合起来，正确确定终身学习习能力的培养目标。 第二二，前瞻性原则。教育工作者者要对社会发展的趋势有一个个基本正确的预测和判断，使使我们培养出来的学生具有前前瞻性和超前性。在信息社会会，知识的发展、社会的变化化都是以加速度的方式发生的的。如果培养出来的学生只看看到眼前的一些问题、工作岗岗位、就业门路等，这样当学学生毕业时，尽管自己的学习习目标按计划圆满的实现了，，但时过境迁，社会需要已经经发生了巨大的变化，就不能能很好适应社会的需要，因此此，在培养学生的终身学习能能力时，应有长远的眼光，使使培养出来的学生具有前瞻性性。