【新课标人教版】2010高考历史一轮复习精品课件：必修3-第11单元中国传统文化主流思想的演变.ppt

知识框架 专题探究 编读互动 本讲主要讲述了汉代儒学成为正统思想、宋明时期儒学的复兴。学习时，应结合【考点整合】落实西汉董仲舒、北宋时期的程颢、程颐兄弟和南宋时期的朱熹，南宋陆九渊、明中期王阳明等思想的主要观点，结合“探究点一儒学在汉代取得正统地位的原因”“探究点二程朱理学与陆王心学的比较”理顺儒家思想的继承与发展。 考点整合 要点探究 编读互动 本讲讲述了明清思想的批判与反思。结合“探究点一明清之际的思想的批判的历史背景”，理解明清之际的思想批判，是在当时政治经济发生巨大变化的条件下萌生的，对社会产生了巨大冲击；结合“探究点二明末清初的思想家在政治、经济和思想上的主张”，掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家反对君主专制、倡导经世致用和唯物思想等主要观点。 考点整合 要点探究 * * 第35讲 “百家争鸣”和儒家思想的形成 第36讲 儒学独尊与宋明理学 第37讲　明清之际活跃的儒家思想 第十一单元 单元总结提升 单元概述 本单元主要讲述中国传统文化主流思想——以孔孟为代表的儒家思想形成与发展演变的脉络，儒家思想对中国社会、政治和文化等各方面影响深远，是中华民族的宝贵精神财富。同时，它也是世界文明史中极为重要的组成部分。 春秋战国时期，曾经出现了百家争鸣的局面，也是儒学的产生时期。孔子是儒家学说的创始人，经过孟子、荀子等对儒家思想的阐发和改造，成为大宗。 至汉武帝时期，董仲舒糅合儒道，将儒家思想与神道观结合，提出“天人合一”“天人感应”观点，在此基础上提出“君权神授”，武帝采取“罢黜百家，独尊儒术”，兴太学，儒学成为中国传统文化的主流思想。宋明时期以十一程（程颢和程颐）和朱熹为代表的思想家糅合道家、释家思想，认为世界的本原是“理”，并将君臣父子的人伦关系解释为“天理”之体现，主张“灭人欲，存天理”，形成程朱理学。 朱理学使封建等级秩序伦理化，人伦道德严密化，顺应了封建等级秩序，成为儒学的第十一个高峰期。南宋的陆九渊提出“心即理也”“宇宙便是吾心，吾心即是宇宙”；明朝的王阳明认为“心外无物”、“心外无理”、“物”和“理”都是“心”中派生出来的，成为理学的旁支——陆王心学。当程朱理学被官方利用、逐渐丧失自身活力以后，明清时期一些有文化个性的学者再一次开创了思想活跃的局面，批判继承传统儒学，开启了近代思想启蒙的先河。 复习策略 通过本单元学习，进一步了解古代中国传统文化主流思想的演变过程，增强对祖国传统文化的认同感，热爱和继承中华民族的优秀文化传统，树立自觉传承祖国和人类思想文化遗产的意识。在学习过程中，学会收集并综合分析中国传统思想文化发展过程中的相关资料，探讨思想文化在人类历史发展中的重要作用及其影响； 认识中国传统文化主流思想的演变是一个不断吸纳、融合各种思想流派观点的过程。 在学习中，还要多方涉猎相关知识，注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法，养成独立思考的学习习惯。具体可以采取以下几种学习方法： 材料学习法。 本专题涉及许多中国古代思想家的名著和论述，学生在学习过程中，运用识读、记忆、体验、表述、制表归纳、置疑比较等方法，积累必要的历史材料（包括文字的、图片的和实物的），逐渐形成一个较为系统的知识体系。 思辨学习法。本单元涉及许多思想流派与历史人物的观点，在掌握必要的知识和能力的基础上，依据有关史料，通过独立思考，对历史人物及思想流派的观点，提出个人的置疑、并形成自己的看法和观点，得出相关的历史结论。同时，也能进行知识的迁移，即对其他的历史现象和现实问题进行较为正确的观察、分析、认识和判断。在思辨的学习过程中，要正确运用分析、综合、比较、抽象、概括等形式，有意识地培养自己的形象思维、逻辑思维和创造性思维能力。 使用建议 1.中国古代传统文化主流思想的演变，实质是儒家思想的发展历程。本单元共3讲内容，分别讲述了儒家思想的形成、尊为正统、反思批判。 2.学习时需抓住儒家思想的发展这一主线索，依据【考点整合】，明确各阶段发展的概况，结合古代社会政治、经济的发展状况，分析归纳其演进过程和历史阶段特征。 3.思想观念部分概念比较抽象，如“仁” “礼” “道” “气” “天人感应”“格物致知”等，需要明确其内涵、外延。 4.学习时需联系儒家思想在现实生活中的意义。 编读互动 本讲主要讲述了儒家思想在春秋战国时期的形成发展，春秋战国时期百家争鸣局面的形成是儒家思想产生的背景，春秋晚期孔子创立儒家学派，战国时孟子荀子对儒家思想加以总结和改造。在学习过程中要着重掌握孔子“仁”的思想、教育思想及其对文化的贡献，以及孟子、荀子对儒家思想的继承和发展，结合