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中、美（纽约州）小学数学课程标准对比分析 深圳市小学数学张裕工作室 为了适应未来社会发展的需要,中美两国都在进一步的修订和完善小学数学课程标准。在此背景下,开展中美小学数学课程标准的对比分析，具有鲜明的现实意义和实践价值。本分析立足于中美两国的国家数学课程, 比较对象是中国的《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）（以下简称《标准》）和美国的《纽约州P-12数学通用核心课程标准》，选取中美两国的“小学数学一至六年级课程标准”作为对比分析对象，主要通过在小学数学各年级的知识点安排进行对比分析。从数与运算、代数、空间与图形、测量、统计与概率等领域展开，从知识点的结构、深度、广度、具体内容等多个角度进行了比较。在比较的基础上,归纳概括彼此的相似之处和不同之处，以此为基础探讨了在数学教育中如何发挥自己的特色，以期为我国课程的进一步改革提供借鉴和参考。 ? 一、印象——中、美（纽约州）小学数学课程标准 我国基础教育课程结构严谨，课程内容的选择科学性强，课程内容的呈现和排列具有很强的系统性、逻辑性。并长期重视对“双基”的培养，重视学生对学科基础知识的系统传授，重视对学生在学业领域中问题解决的训练。在《标准》中将知识技能作为重要的目标，并且赋予新的理解，强调结果与获取结果的过程同样是重要的课程目标。在目前正在修订的课程标准中，明确提出了“四基”、“四能”，即基础知识、基本技能、基本思想、基