如何使初中英语读教学行之有效17文档.docVIP

如何使初中英语阅读教学行之有效 英语阅读是接触英语、吸取语言材料、获取感性认知的最重要的途径之一。在英语新课标也着重强调培养学生良好的阅读习惯，帮助学生掌握阅读方法和提高学生的阅读能力是主要教学目标之一。但在平时的教学过程中，我们会发现，英语阅读特别是农村初中的英语阅读是很让老师学生头疼的问题，很多学生阅读兴趣不高，动力不足，方法不当，效果不佳。学生普遍存在阅读速度慢，理解能力差的现象。这样，势必会影响英语考试成绩。所以，如何引导农村初中学生科学有效地进行英语阅读，提高学生英语成绩，培养学生终身学习的能力是值得我们探讨的问题。下面是本人根据新课标的要求进行阅读教学总结的几点建议。 一、注意文化差异，学会英语思维 《英语课程标准解读》指出，跨文化意识是指对异国文化和本国文化的敏感度，以及在使用外语时根据目标语（如英语）文化调整自己的语言理解和语言产出的自觉性。[9] 一个民族的文化存在于她的语言之中。语言是文化的反映，是文化的载体，它包含着丰富的文化内涵。初中生对英语国家的社会文化知识了解甚少，阅读英语时很容易出现理解上的偏差。只知道正确的语法是不够的。知道如何为每个场合选择恰当的语言也是很重要的。因此，在平时的教学中教师要注意针对阅读内容介绍一些西方的文化背景，社会背景、历史背景，特别是语言礼仪、习惯用法等。，让学生在一定的文化背景知识下理解课文。例如，就交通而言，在中国车辆靠右行，而在英国却相反。还有当别人说“You look very young in red .”时，我们不应该说“No, No,I don’t look young.”而应该说“Thank you.”。另外，英语和汉语用词顺序有所不同，因此在阅读理解的过程中千万不要逐词逐句地按照单词和句子的顺序翻译成汉语，而要学会用英语思维。如：“I don’t think you are right .” 应翻译成“我认为你不对。” ，而不能翻译成“我不认为你是对的。” 。教师要通过多媒体扩大学生接触异国文化的范围，鼓励他们阅读近期英文报刊杂志，收听收看国内外英文广播、电视，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，这样学生能紧跟语言发展的步伐，同时也扩大了学生的知识面，丰富了学习形式，能有效地提高阅读理解能力，使他们成为积极的成功的阅读者。 二、课内外阅读相结合。精选课外阅读材料，提高学生的阅读兴趣 。 《英语课程标准》对初中生的阅读能力和阅读量提出了较高的要求：初中毕业生应“能读懂7-9年级学生阅读的简单读物和报刊杂志，克服生词障碍，理解大意；能根据阅读目的，运用适当的阅读策略；除教材外，课外阅读量应达到15万词以上。”（教育部，2001）[8] 可见，要想提高学生的阅读能力，仅仅依靠课文是远远不够的，还要选取一些适当的课外阅读材料，增大学生对英语国家的文化背景（包括政治、文化、历史、地理等）的了解，增加学生的词汇量。心理活动规律告诉我们：新的刺激容易引起主体的兴趣，并被作为重点对象去感知。多媒体就擅长发挥新异的刺激作用，对学生产生较大的吸引力，能有效激发学生的学习兴趣。因此，我在自习课上，利用多媒体大大增加学生的阅读信息量，源源不断的新信息、新内容是保证学生把兴趣化为动力，从而优化学习效果，提高阅读能力，进而整体提升学生的英语水平。在选材时，我们要尽量选取贴近学生尤其是农村中学生生活实际的内容，如一些短小精悍、妙趣横生，且生词率较低，学生易理解的幽默故事、人物传记、学生心目中的青春偶像。像歌星Jay Chou, 球星Yao Ming 的介绍或有趣故事，这样学生容易理解、也急于获取更多感兴趣的信息，慢慢地对阅读产生兴趣并自觉坚持下来。根据学生的英语学习程度，分层选取不同的阅读材料。对于优等生，可选取一些较难的材料，以加大输入量；对于中等生和后进生，难易程度和阅读量要适中，量力而行，并要经常鼓励他们不要泄气，争取进步。要对所选取的阅读材料进行适当的改编，把生词量控制在同年级的相当水平。还可以鼓励有电脑的学生把从网上自己读过的好文章保存下来，同学之间互相交换，这样在不同的语言环境中既巩固了所学的阅读技巧，扩大了学生的词汇量，提高了阅读速度，同时也欣赏到了原汁原味的英语，得到了美的享受。 另外，在培养学生阅读能力时，要注意循序渐进。开始所选择的材料难度较低，趣味性强。此后，随着学生阅读能力的提高，及时调整阅读内容。总之，课外阅读越多，积累的知识就越丰富，阅读速度就越快，理解能力就越强。进而形成课内外阅读相互促进的良性循环，提高学生的阅读兴趣。 三、从阅读技巧入手，培养良好的阅读习惯。 英国教育家洛克认为，“习惯的力量比理智更加永恒，更加简便”。如果学生有良好的阅读习惯，就能促进其智力发展，提高成绩。反之，就会成为智力发展的障碍。因此，教师应及时培