人学英语学得太多了.docVIP

中国人学英语学得太多了吗？ 01中国人的英语在世界上属于较差水平 中国人的托福水平，多年来停滞不前 “英语热”在中国是众所周知的事实，在讨论中国人学英语是否学得太多，以致荒废了其他科目前，不妨讨论一下中国人的英语学到了什么水平。 2006年至2010年新托福亚洲各地区考生平均分 在各个国家都有举行的留学英语考试是可以用来进行国别英语水平比较的一个标准。2006至2010年亚洲地区的新托福考试，中国大陆考生的平均分不算靠前，比母语为英语的地区要低很多，比韩国香港要低，但比台湾和日本要高。值得忧虑的趋势是，这几年中国大陆的托福得分基本持平，而其他国家都在上涨，一直垫底的日本也涨得很快。 中国人的雅思水平，长期居于亚洲末流 而在面向留学方向的雅思考试中，2007年到2011年的数据则显示中国考生的英语状况不容乐观，不仅大幅度低于世界平均水平，在英语不好的亚洲区排名也居后几位，仅仅强于几个西亚石油国家。 中国的成年英语学习者，属于低熟练度水平 如果说，面向留学生的英语考试代表性还不足的话，那么另一项调查可能更具有说服力。由英孚进行的一项对全球170万18岁以上成年英语学习者的测试成绩评估报告显示，在全球54个非英语母语国家和地区中，瑞典以68.91分高居第一，丹麦、荷兰紧随其后，中国大陆仅以49.00分排名第36位，属于低熟练度水平。在亚洲区排名倒数第二，仅高于泰国。 以上几条，足以说明中国人的英语在世界上属于较差的水平。明明“英语热”已经持续了这么多年，为什么效果还没显现呢？ 02把英语视作一项“素质”，国人投入确实太多且划不来 幼儿过早接触英语，是错把“外语”当作了“第二语言” 英语，作为世界上使用最广泛、也最有用的一门语言，学习者往往都期待能学成“第二语言”的效果：听说读写样样精通，与美国人英国人交流无障碍。如今国人对孩子掌握英语的期待，从幼儿就已经开始，总是希望孩子生下来就“浸泡”在英语环境中，以抓住英语学习的“关键期”——对国外移民的研究指出，越小的孩子在“第二语言”的环境中越能形成好的语言基础。 然而，在中国，很难存在真正的“第二语言”环境，如果不能保证孩子能够持续地与说英语的人接触，那么“英语”终究不过是“外语”而已，“外语”并不好学，而且学习“外语”既非幼儿生活的必须，本身也无动机。过早地接触英语并进行灌输，不是什么好方法。 以四六级为纲领的大学英语，让中国大学生“蹉跎岁月” 而在学生期间，也由于知道英语需要花很多时间掌握，各校的英语教育都很注重牢固地打基础，花很多地时长，力求使英语成为学生的一种“素质”。不过，也正由于要求太高，师资力量欠缺，缺乏语言使用环境，导致比起其他科目，学习英语的效率要低很多——花费数倍的时间和心思，英语的掌握水平远不如自己的母语，而美国人在英语上几乎没花心思，却能自然而然地掌握自己十倍以上的单词。 在中学阶段，即便这么学效率不高，鉴于英语的重要性，作为打基础的环节拼命地学倒也说得过去。高考作为选拔性考试，设置较高的难度以促使学生努力并挑选出最适合的人才，也无可厚非，熊丙奇等人提议的中小学阶段英语选修并不可取。 然而，以四六级为纲领的大学英语，目的仍然是提高学生的英语综合能力和素质，这就有大问题了。据《大学英语课程教学要求》，教育部门对大学英语的定性是“一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程”。换言之，教学目的是培养学生语言综合技能和提高人文素质修养——把英语本身看成了学习的目的。 以英语本身为目的有啥不妥呢？不妥之处就在于，对于绝大多数学生来说，整体上提升英语的能力已经很困难了。有学者曾经用词汇统计等手段比较过高考英语试卷与大学四级英语试卷的难度，发现整体上看高考英语的难度不比四级要差，一些沿海地区的高考英语题难度甚至更高。而大学英语教育是完全围绕着四六级来的，有些学校甚至到现在还把学位证与四级证挂钩。这表明，大学英语的难度提升有限，还在给学生“打基础”。也许有人觉得四级已经够难了，但那只能说明高考这关其实也没正真闯过。而且，为了“打基础”蹉跎了从小学到大学十来年的时间，岂不觉得更划不来了吗？这就是如今英语教育最大的弊端——低效。 考研、评职称的“英语一刀切”，根本就属于“走火入魔” 现行的英语教育制度最不合理之处在于，就连考研、评职称这种面向专业领域的范畴，还仍然用“打基础”性质的题目进行考核。的确，研究生需要相当的外语阅读能力，但不同性质的专业对外语能力的需求不同，让考古汉语的考生与考国际关系的考生共用一份外语考卷，毫无疑问是不妥的。最让人遗憾的是，年年都有许多在专业上有一技之长的考生因为英语不过线被迫“一刀切”落榜，同样也有人专业课平庸却因外语过了线而高中，而这显然不合理。 而且，就算考研英语增加了难度，也无非是让“基础”变得更深些而已，不管在这上面有多深的造诣，真