2013教学案例课例征集.docVIP

关于评选海阳市中小学课堂教学优秀案例、课例的通知 各镇（区、街道）初中、小学，市直各学校，各民办学校： 为了认真总结我市“有效课堂、高效课堂”建设以及烟台市“和谐高效、思维对话”型课堂建设的典型经验，深化课堂教学改革，市教研室将组织中小学课堂教学优秀案例（以下简称案例）、课例（以下简称课例）评选活动，具体事宜通知如下： 一、评选对象 全市中小学、教师在课堂教学（或建设）中形成的典型案例、课例。 二、案例、课例的主题 1.任课教师的案例、课例评选主题： 学情调研、教材分析、教学设计、组织调控、学习指导、当堂练习、课后诊断、行为跟进、撰写报告、合作设计、课堂观察、现场议课 2.学校领导的案例、课例评选主题： 整体规划、有效实施、科学评价（指学校对课堂的整体性评价）、因需而领、联片教研、成果推广 三、案例、课例的分类 凡参评的案例与课例必须围绕以上设定的主题撰写，而且每一个主题的案例或课例可以分为以下三种类型： 1.诊断存在问题的案例、课例； 2.如何解决问题的案例、课例； 3.有关理念提升的案例、课例。 四、具体要求 1.数量：一线教师数50人以下的学校，每个主题可提供1个案例或课例；50人以上的学校每个主题可提供2个案例或课例。 2.时间：2011年3月11日前由学校统一上报纸质稿件，并将电子稿打包发至教科所。 3.范围： 各学校征集的案例、课例涉及面要广，力求涵盖各个学科；教师撰写的案例、课例不局限自己所在学校和所教学科（可以是自己的，也可以是他人的；可以是本校的、同学科，也可以是外校、不同学科）。 所撰写的案例（课例）要注明“主题、学校、学科、年级、教师姓名”。 4.严谨网上下载或抄袭，一经发现将取消评选资格，并予以全市通报。 五、评选结果及运用 根据上报数量评选出一、二、三等奖，并择优在《海阳教研》发表。 附件一：案例的撰写格式及典型案例参考 附件二：课例的撰写格式及典型课例参考 （附件不必打印，详见海阳教体局网站中“教育科研”栏目中的“教研导航”） 海阳市教学研究室 二〇一一年二月二十四日 附件一：教学案例的撰写 一、什么是教学案例 教学案例我们可以从以下几个层次来理解： 　　教学案例是事件：教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程，它是对教学现象的动态性的把握。 　　教学案例是含有问题的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教学事件都可以成为案例。能够成为案例的事件，必须包含有问题或疑难情境在内，并且也可能包含有解决问题的方法在内。正因为这一点，案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。 案例是真实而又典型的事件：案例必须是有典型意义的，它必须能给读者带来一定的启示和体会。案例与故事之间的根本区别是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄袭的，它所反映的是真实发生的事件，是教学事件的真实再现。是对“当前”课堂中真实发生的实践情景的描述。它不能用“摇摆椅子上杜撰的事实来替代”，也不能从抽象的、概括化的理论中演绎的事实来替代。 二、教学案例的撰写 案例的写作没有一个统一的格式，即使在哈佛商学院也没有一个让人遵循的模式化的“写法”。但从案例包含的内容来说，一个相对完整的案例大致会涉及以下几个方面： （一）标题 案例总是有标题的，要借助标题反映事件的主题或形貌。有些教师不给案例定标题，或者标题就叫“案例”，这就无法发挥用标题提供信息、反映主题的重要作用。一般地说，案例有两种确定标题的方式：一是用案例中的突出事件作为标题，如反映课堂教学事件的“哄堂大笑以后”，反映与学生交往行为的“闷葫芦会讲话了”等；二是把事件中包含的主题析离出来，作为案例的标题，如反映在课堂教学过程中教师受学生启发的“学生给了我启示”，反映教师引导学生行为转变的“化解学生对学校生活的恐惧”等。两种定标题的方式都是允许的，也各有千秋，前者展示的事件，吸引读者进一步了解相关的信息；后者反映的主题，能使读者把握事件要说明的是什么。 （二）引言 引言也可以说是开场白，一般有一两段话也就可以了。主要描述一下事件的大致场景，隐晦地反映事件可能涉及到的主题。在案例中之所以有“引言”，一来是有些案例篇幅较长，事件以及主题都需详尽阅读和分析后才能把握，引言可以使读者对案例的事件和主题大致有些了解；二来是案例的叙述都相对较为详细，引言可以起一个“先行组织者”的作用，使读者有一种阅读上的“心理准备”。 （三）背景 案例中的事件发生在一定的时空框架之中，依托一定的背景。在案例的叙述中，对背景的交代之所以重要，是因为对案例中问题解决方法的分析、评判离不开背景，完整地把握事件的原委也离不开背景。背景的叙述可分为两个组成部分：间接背景和直接背景。所谓间接背景