课题研究年度报2013、12.doc

2013年课题研究年度工作报告 一、课题实施前的情况 前几年，我校应试教育的痕迹比较明显，新课程的教学理念还没能精细化的在课堂教学中体现。其具体表现是：1、教师的教育观念与教育思想比较陈旧，课堂教学中不能凸显学生的主体地位，忽视了调动全体学生学习积极性和主动性。2、学生在课堂学习过程中出现问题时，教师准备不足，策略运用不当或缺失，教学过程调控不力。3、课堂教学中，教师讲得多，引导少，不给学生预留一定的思考时间和空间，在教学过程中学生参与程度相对较低，在课堂学习中处于被动地位。4、课堂教学费时费事，效率低下。5、作业布置无层次，重复过量。鉴于此，高效课堂教学环节的精细化研究工作势在必行。本课题的研究有利于学校开发现有的教育资源，有利于实现课堂效益的最大化，有利于提升学校的办学品位。因此，只有软硬兼备、外力与内源并重、传统与变革并举、做大与做强并行，才能使课堂教学真正步入可持续发展的轨道。 二、实施课题研究以来，取得的成效 （一）全校教师以课题研究为载体，积极探索高效的课堂教学模式，确保课堂教学的高效。 1、教学内容的高效性。课堂教学内容的选择要根据教学三维目标和学生发展的需要，确立重点，优化选择，切实保证知识教学的有效性。 2、教学活动的高效性。按照有效学习的目标，从学生的发展出发，对课堂教学活动进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作实验安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，要立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心。创设的情境达到内容生活化、过程活动化、交流互动化、思维多样化、体验高效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。 3、教学方法的高效性。教师必须致力于“导”，服务于“学”，要依据特定教学目标、教学内容选择特定的教学方法，更要根据学生学习的特点，把外在的教学目标转化为内在的学习需求。 4、教学交往的高效性。建立民主、平等的师生关系，创设和谐、激情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。改变教师与学生之间单向的教学互动，寻求建立有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。师生间的互动交往不追求形式上的热闹，而应追求实实在在的质量和效果。 5、教学手段的高效性。多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，真正起到辅助教学的作用，讲求使用效益。 6、问题设计的高效性。要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，激发学生学习探究的兴趣。 7、训练检测的高效性。强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效，控制课后作业的质和量。科学安排学生的作业时间、品种，做到适时、适量、适度。做到四精：精选、精编、精练、精讲；四必：有发必做、有收必改、有做必评、有评必补。讲评之前必须先做统计归纳，切实提高讲评的针对性。 8、课后辅导的高效性。坚持“抓两头促中间”的辅导策略，实现培优补差的落实到位。尤其要注意学生的心理辅导，消除心理障碍，矫正不良习惯，增强学生战胜困难的信心和勇气。 9、提高教学评价的高效性。教学过程中，教师要及时、适度、多元地评价学生，鼓励引导学生自评和互评。评价既要注重过程又要注重结果。 （二）“同讲一堂课”课堂教学比赛成效显著 为贯彻新课改理念，深化课堂教学改革，从3月25日起，我校举行了“同讲一堂课”课堂教学比赛活动。 ??? 为了使活动取得实效，该校成立了比赛工作领导小组和由分管领导与教研及学科组长组成的评委小组，印发了比赛通知，将全校教师进行了合理搭配，分成了三个小组，要求人人参赛，人人观摩，人人评课，讲课比赛成绩纳入教师课堂教学考核。 ??? 比赛活动开展以来，讲课教师高度重视，精心准备，深入研究，努力改进教学方式。课堂上，不同的教师针对同一堂课采用不同的教学方式与方法，让听课老师耳目一新；评课中，教师毫不隐晦自己对上课教师课堂教学优缺点的观点，在激烈的思维碰撞中，激荡出提升专业素质的火花；下课后，同科教师还会从教学目标、教学方法、教学设计、学生参与度、教学效果等方面进一步相互交流，找不足，共提高。 此项比赛活动的有效开展，为全校教师提供了一个相互启发、相互学习的平台，对教师专业成长和教学教研工作起到积极的推动作用。 （三）课题研究以来，教师从理念到行动都体现出了高效 课题研究实施二年来，在高效课堂理念的指导下，很多教师在教学方面，比较认真的积极参与高校课堂的改革，从先前的迷茫到现在流畅的操作流程和清晰的教学思路，其间为高效课堂的认真贯彻执行，做出了很大的努力。如小组建设与优化小组，导学案的设计与优化，作文导学案的编写，各学科的集智备课，导学案的批改和教师的个备与补备情况的检查，课改示范教学与公开课教学以及校际的教研活动，查课，周清等，无不渗透着全体教师的心血，是他们的辛