专题学习之七——课型新.doc

【专题学习】如何创建高质量课堂之七:课型创新 信息来源：《中国教育报》2012年8月11日 作者：admin 发表日期：2012-08-14 阅读次数：72 【大 中 小】【打印】【关闭】 《中国教育报》2012年8月11日（04 版暑期特刊·教师） ? ??? 课型创新是衡量一所学校能否进行深度课改的主要标志，是跳出单一化的授课模式、走向多元课型、实现教学方式转型的必要手段。课型改革也将带动教师思维方式和授课方式的转变—— 课型创新：为学生创设自主的时空舞台 【专家观点】 ? 从单一课型走向多元课型 ??■韩立福 ?? ??? ??? 在这种单一化的“新授课”教学体制下，教师成了权威的“教书匠”，学生成了单纯接受知识的“容器”。教师越教，学生越不愿学习，少数“高分”学生有时是以“牺牲”大多数学生的代价培养出来的。从某种意义上说，这些高分学生也是教师“蜡烛”的有限光芒照射下成长起来的“不完整学生”。因为，这些学生依然是情感被忽视、潜能被忽视、智力被忽视、思维被忽视的学生，他们有的在情感上不喜欢学习，也不具备终身学习能力和创新能力。在单一课型与人才培养之间形成了恶性循环，单一化课型导致单一化教学模式，单一化教学模式导致单一化教学方法，单一化教学方法导致单一化学习方式，单一化学习方式导致单一化学习能力。 ??? 国家教育改革和发展纲要在“战略主题”一节明确提出“重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”这样的目标如何实现，这样的学生怎样培养？大胆地走出单一化的授课方式、走向多元化的新课型就成为课改的关键。 ??? 目前，从全国范围来看，许多学校都在积极探索新课型，根据学生发展的需要努力创新课型，并取得了一定成果，有效地促进了学生的发展和教师的成长，由单一课型走向适合学生发展的多元课型。 ??? 课型创新有助于教师思维的转变。在单一的“新授课”体制下，教师的“先教后学”的思维，固化为“师讲生听”过程中“灌输者”的教学角色。由单一课型转向多元课型之后，必须促进教学思维由“先教后学”向“先学后导”转变，教学观念由“师讲生听”向师生“合作探究”转变，教师角色由“灌输者”向“合作者、引导者、促进者”转变。 ??? 课型创新有助于学校教学模式向课堂文化转型。目前部分学校的教改仅仅是对“五步化”教学模式的改造，虽然有些变化，但还是没有跳出单一化的课型体系。由单一课型走向多元课型后，原来那些封闭、古板的教学体系被打破。在新的教育理念指导下，课堂教学要突出师生学习的行动要素，不同课型要体现出不同的学习行动要素。只有这样才能将课堂建设为汇聚先进教学理念、体现课型特征、融合多元学习方法的平台，并呈现出一种先进的课堂文化。 ??? 课型创新有助于建构智慧型教学方法。在单一的授课体制下，教师最擅长的一般是讲授法、提问法和启发式教学法。由单一课型走向多元课型后，教师必须创新教学方法，根据课型特征，采用自主探究法、小组讨论法、合作探究法、展示对话法、思维训练法、问题生成法等新型学习法。随着学生学习能力的不断提高，教师要积极思考，在教学方法上要适应学生学习成长的需要，并不断调整教学策略，逐步研究智慧型教学方法，走向智慧型课堂教学。 ??? 课型创新有助于培养学生综合化的学习能力。由单一课型走向多元课型后，为培养学生综合化的学习能力搭建了能力增长的宽阔平台。如唐山市银丰学校以问题学习为中心的创新课型，在创建问题导学型课堂学习模式中，建构了体现问题学习特征的多元课型体系，譬如“问题发现评价课”、“问题解决展示课”、“问题拓展评价课”等课型，有效地培养了学生发现问题、解决问题的能力，同时又培养了自主建构、展示对话、合作探究等学习能力。如杜郎口中学的预习课、展示课和反馈课等创新课型，有效地促进了学生能力的提高。 ??课型创新有助于促进学生的全面发展。单一课型走向多元课型，为促进学生的全面发展搭建了平台。如唐山市银丰学校在以“建构问题导学”为特征的课型体系中，将每周的主题班会创新为“情感发展体验课”，实现了激发学生学习情感、点燃愿景、感悟人生、修正行为、培养习惯的德育目的，使学生的道德水平日益提升、新学习习惯逐渐养成。 ??? 建议中小学校在深度推进课改的今天，以课型创新为突破口，加快学校课改的进程。 ??（作者系中国教育科学研究院副研究员）? 【学校案例】 创新课型带来阳光课堂? 新课堂为自主、合作、探究提供空间 ??? 创新课堂是适合学生个性发展的阳光课堂，学生不仅学会了知识，还培养了倾听的意识、思考的习惯、质疑的素养、辩论的能力、包容的品质、创新的品格与合作的团队精神? ?■郑淑双 高向进? ??? 我校遵从人的发展规律和社会化规律，根据“自主学习、有效指导”的教学特