边远农村小学学生形成原因及对策研究6.doc

边远农村小学学困生形成原因及对策研究》中期报告 ??? 一、课题研究工作主要进展情况 ??? 我校从2011年开始，结合学校工作和学生学习实际，酝酿并组织实施学困生方面的调查研究，2012年3月，正式向安康市教学研究室申报了《边远农村小学学困生形成原因及对策研究》这一课题，在得到了安康市教学研究室批准立项后，课题负责人参加了安康市教学研究室举办的2012年度小课题立项暨课题负责人培训会，举行了开题仪式，并全面地展开了课题研究的各项活动。全体课题组成员认真学习课题实施方案，拟定了切实可行的措施，确定了实验研究的目标、主要内容和工作思路，并讨论了研究的重点、难点以及突破口，按照计划有条不紊地开展研究工作，并且取得了初步成效。 在具体的课题研究过程中，我们主要从以下几方面具体展开的： ?? （1）分层负责，形成网络。? ? ??? 通过课题组的认真酝酿研究，形成了校长（课题研究的主要负责人）、教导主任（课题研究的具体组织者）、教研组（课题研究的具体实施者）、骨干教师（课题研究的具体操作人）四个层面的课题研究网络。大家分层实施，层层交互，分别从不同的层面展开课题研究工作，力争规范开展我们的教科研工作，真正意义上落实于我们平时点点滴滴的教育教学工作中。要求教师注意平时给予学困生更多的关爱，利用课余时间提优补差，想尽一切办法，从不同的程度上提高每一位学困生的学业成绩。实践证明，在每学期的期末教学质量检测中，各班学生的检测结果较往年相比都有了不同程度的提高，上学期，我校陈世平、陈世辉老师所带的六年级毕业二试合一的成绩名列全镇前列，平均分接近双八十；陈世平老师所带的二年级数学平均分88分，名列全镇第二名；吴秀峰老师所带的一年级语文平均分95.03分，名列全镇第三名，一年级数学平均分78.6分名列全镇前列，郭丹老师所带的二年级语文平均分93.6分，名列全镇第四名，五年级数学平均分78.65分，名列全镇第五名；吴建友老师所带的四年级数学平均分83.09分，名列全镇第六名；白丹老师所带的四年级语文平均分90.35分，名列全镇第五名；黄家波老师所带的五年级语文平均分88.71分，名列全镇第五名，马玲老师所带的二年级数学平均分87.1分，名列全镇第四名，四年级数学平均分83.5分名列全镇第四名，杨宗军老师所带的五年级数学平均分78.68分，名列全镇第四名，较往年都有大幅度的提高；陈世辉老师被推荐为县级先进教育工作者，评为镇级先进教育工作者，黄家波、陈世平二位老师被评为镇级优秀教师。 ?? （2）健全制度，规范管理。 课题组研究制定了《课题组管理制度》，组织全体课题组教师认真学习，明确职责，使课题管理进一步规范化。 ??? （3）形成方案，明确方向。 课题开题后，我们研究制定了《边远农村小学学困生形成原因及对策研究》课题实施方案，明确课题研究的背景与意义、研究目标、研究内容与方法。课题组成员认真进行调查研究，具体分析班级学困生形成的原因，根据本班学生考试成绩、课堂表现、学习态度等综合表现确定学困生名单。在逐个分析学困原因的基础上，从学生实际情况出发，帮助学困生制定进步计划。 ??? （4）个案研究，以点带面。 ??? 班主任老师作为此项课题的重要参与者，除了进行前期的摸底、调查、分析之外，还承担着建立学困生典型个案的重要研究任务，他们从各自班级的学困生中精心选择个别学困生作为典型研究个案，为他们建立学困生成长记录袋，记录学困生转化过程，积累学困生转化经验。成长记录袋每一名学困生一份，记录了这些学困生成长转变中的点点滴滴，主要内容包括：学期初师生共同制定的本学期学生成长计划；学困原因及基本情况分析；主要转化措施；班内“兵教兵”帮教合作学习分组名单；师生助学情况记录；学生本学期各方面优秀作业或活动作品（其中包括一本作业、一张图画、一副剪纸、一张照片、每次单元测试试卷、自我检测练习……）；教师鼓励性评价、家长意见等，其中的每一件作品都反映了学困生在课题研究背景下的点滴转变。 ??? （5）合作学习，共同提高。 ??? 各班根据班内学生情况进行分组，分散学困生，充分发挥小组合作学习的作用。并确定“兵教兵”结对帮扶人员名单。每一名学困生搭配一到两名成绩优秀的学生，对每一单元中所要掌握的知识点、练习、作业都有优秀生帮助一一落实。 ??? （6）心理导航，点亮心灯。 ??? 针对学困生中明显存在的诸如自卑、自闭、性格极端等心理健康问题，课题组特别对于学困生增加了心理健康教育方面的专题研究内容。课题组以马玲、郭丹老师（心理健康辅导老师）负责管理的心理健康咨询室为阵地，向所有学生敞开大门，欢迎他们将自己心中的“秘密”向心理健康辅导老师倾诉，由马玲、郭丹老师给予他们心理健康专业方面的调适和疏导，力争将学校的心理健康咨询室变成他们最可倾诉心中“秘密”的小天地。 ??? （7）