1大班年级组区域游戏计划.docVIP

2013—2014学年度第二学期大班年级组区域游戏计划 一、指导思想 游戏是幼儿园的基本活动，而区域活动正是游戏化的小组教学活动,区域活动是由教师为幼儿提供合适的活动场地、材料、玩具和学具等，让幼儿自由选择活动内容，通过操作、摆弄、发现、讨论、拼搭等活动来获得知识、发展能力的一种教育形式。 主题活动课程则是对幼儿发展所需制定幼儿园课程的内容,幼儿园主题活动是幼儿围绕着一个主题，进行自主观察、探索周围现象和事物，教师适时、适度的予以支持和引导的一种系列活动。 主题下的区域活动，是教师根据主题活动的目标和幼儿的发展水平，以游戏为基本活动,保教并重，关注幼儿个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。随着教育观念、教育性质、教育功能的发展，区域活动内涵也在不断发展，它不再是某个固定的模式。只要立足于我们的课程目标，立足于孩子发展的需要，它就更富其价值和生命力。它应与我们的主题背景相融合，通过环境的创设，通过孩子与材料的互动来促进其发展。教师通过观察可以更好地了解孩子，更好地设计我们的教学活动，从而使我们的主题实施更加深入有效，孩子的发展才能实现其最大值。 二、情况分析 大班幼儿对区域活动较感兴趣，参与的积极性很高，但幼儿在活动中还存在着一定的问题：如不同的幼儿，有着不同的兴趣、爱好和个性、他们之间也存在着差异，并且发展速度也不一样。同伴合作及遇到问题、解决问题的能力上、包括收拾整理、自我评价方面还有待提高。 本学期，我们将加大对主题背景下相关区域的探究、实践、研究，作为教师我们将进一步梳理区域活动与集体教学活动之间的关系，因为区域活动与集体教育活动都是课程的重要组成部分，教师组织的集体教育活动会延伸到活动区，以满足不同幼儿的个体需要；幼儿在活动区的活动还可能生发和延伸成教师组织的具有连续性的、由浅入深的教育活动，即生成活动，因此区域活动与集体活动在实施课程目标的过程中互为补充、相互配合、共同促进幼儿的发展。在幼儿方面我们将重在培养幼儿平等意识、创造精神、交往合作能力以及自律习惯，在幼儿原有的基础上做进一步提高、实践、探索。 在创设时，我们根据预设的主题活动，不但考虑到主题活动中哪些内容适合运用于自主性较强的区域游戏，而且体现了多层次的活动创设，使不同能力的幼儿都能找到自己感兴趣的、符合自己水平的学具和内容，按照自己的思维方式、爱好去自主选择活动。而教师则根据幼儿的实际需要，提供帮助和指导，满足不同幼儿的需要，从而使每个幼儿都能在自己的原有水平上获得发展。 三、游戏预期目标： 1.保证幼儿每日充足的游戏时间，开展形式多样的游戏。2.注重幼儿在游戏中能力的培养，使幼儿在玩中学、玩中益智，在共同游戏中学会与同伴交流、合作、发展其社会情感，交往能力和语言表达力，逐步提高动手能力和自理能力。3.为幼儿创造丰富刺激的游戏环境，提供丰富的游戏材及半成品，激发幼儿游戏的兴趣和主动性，鼓励幼儿在游戏中使用普通话和礼貌用语进行交往，互相谦让，轮流担任主角和其他角色，在游戏中感到快乐。4.通过各种活动丰富幼儿的生活经验，认识并体验人与人的关系，人们的劳动态度等，鼓励幼儿以丰富、合理的游戏情节充实游戏内容。5.能自己分配游戏角色，引导幼儿遇到问题能相互协商，共同解决，鼓励他们根据需要自己制定游戏规则并且遵守游戏规则。6.与别人相处时能表现出有礼貌，会主动向别人问好，与小伙伴交谈，懂得轮流和分享等方面的能力。- 7. 能自始至终的参与游戏，游戏结束能共同整理场地、材料根据幼儿需要增设游戏区，扩大原来区域的空间，考虑地理特点和游戏特点，做到科学适用。2.提供部分成品玩具，鼓励幼儿和家长一起收集纸盒、易拉罐等废旧物品。3.活动材料投放层次性、趣味性，迎合班内幼儿的不同水平和兴趣。活动材料提供多元化，充分发挥家长的力量，家园合力自制区角材料。区域环境创设，要利空间，以便提高幼儿的学习能力。 充分利用好室外空间实现资源共享 2.活动过程中的针对性指导。教师通过启发式提问，引导幼儿主动思考，不断探索、发现、要创设情境激发幼儿的兴趣；要调整材料实现对幼儿间接性指导，并在游戏过程中有目的地施加积极的影响，引发幼儿思考、克服困难，解决游戏中的问题，从而促进其健康个性的形成。 （1）指导幼儿有目的地参与活动。对大班幼儿，教师要通过询问、讨论、协商等方法，使幼儿的活动目的更加具体。 （2）指导幼儿遵守规则。作为教师，我们必须认识到，规则的建立不是教师一味地要求，幼儿被迫去接受，而是要通过情境设置、协商、讨论等方法，让幼儿参与到规则的制定中，让他们真正内化规则、体验规则，这样才能使幼儿真正理解并主动遵守规则。 （3）指导幼儿使用工具的方法。教师要引导幼儿正确使用工具，发现不同工具的性质与价值，使工具更好的为幼儿服务，从而提高幼儿游戏水平。