人教版小学四年级语文册第五单元19.《生命 生命》教学设计.docVIP

19.生命 生命 教学内容： 第一课时：学习本课的生字词；大概了解课文内容；正确、流利地朗读课文。 教学目标： 认读“扰、诊、撼、蹋、限”5个生字，会写“扰、欲、屈”等8个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文，初步读懂文中三个引发对生命思考的事例。 初步感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命。 教学重难点： 概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发的对生命的三个思考。 教学准备： 课前布置学生自学生字词；了解有关对待生命不同态度的名言、事例。 生字卡 教学过程： 导入新课，激发体验 1、师板书课题，要求加上不同的标点，读出自己的独特体会。 例：生命？生命？ 生命！生命！ 生命，生命…… 生命？生命…… 2、师小结：从刚才对课题的解读中，我们可以看出每个人对“生命”这个词语理解都不同。那么生命是什么呢？我们应该怎么对待自己的生命呢？今天就让我们走进新课，随着作者的引导去探寻一番吧。 二、初步感知，整体把握，完成字词教学。 1、黑板出示生字卡，让学生结合课文给生字组词。 2、每组轮流挑选一个学生回答生字的读音并将它组词，组一个课内，一个课外词。 3、采用同音字，形近字辨析的方式引导学生巩固字音和字形，如“扰—拢 屈—倔 诊—珍 塌—蹋 限—狠”等。 4、写字时先让学生分析字形，然后仿写、比较、纠错、着重解决学生在写字中出现的共性问题。 5、注意讲“弹”的两个读音“tán dàn”。 6、理解“骚扰、震撼”的意思。 7、生字词朗读巩固 全班读→男女分读→开火车读→老师随意指，学生迅速读。 三、练练笔 1、组词 扰（ ） 诊（ ） 喊（ ） 蹋（ ） 拢（ ） 珍（ ） 撼（ ） 塌（ ） 2、对号入座。 鼓动 鼓舞 （1）飞蛾极力（ ）双翅。 （2）他的精神时时（ ）着我向前进。 珍惜 爱惜 （3）我们要（ ）学习用品。 （4）我们应该（ ）自己的生命。 四、走进课文，聆听“生命” 1、朗读下列词语并揣摩意思。 挣扎、欲望强烈、鲜明震惊、震撼糟蹋、流失、沉稳有律、短暂有限、光彩夺目 2、读了课文，知道作者用了哪些具体事例，引发出对生命的思考？（自读→交流→板书） 飞蛾 香瓜子 我 ↓ ↓ ↓ 求生欲望 生命顽强 心跳沉稳有律 五、课堂小结 在作者眼中，一切事物的生命都是值得尊重和珍爱的。在下节课的学习中，我们还将继续对生命作更深的思考。 六、布置作业 将本课生字词抄进课文本，一个写一行 教学板书设计： 19.生命 生命 飞蛾 香瓜子 我 ↓ ↓ ↓ 求生欲望 生命顽强 心跳沉稳有律 第二课时 教学内容： 着重分析2至4自然段的三个事例，并引发最后一个自然段对生命的理解与感悟。 教案目标： 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深刻哲理。 感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。 教学重难点： 领会作者对生命所持的态度。 教学准备：事例图片 教学过程： 复习旧课，导入新课。 这篇课文主要讲了什么内容？ 在这三个事例中，哪一则事例令你感受最深？ 品读课文，感悟生命形态 感悟小飞蛾的生命形态 指定男生朗读第二自然段。 思考：这是一只怎样的飞蛾？ 作者为什么要放掉小飞蛾呢？这说明了什么？ 指导理解：“但它挣扎着，极力鼓动双翅……那样鲜明！” 一起朗读这句话。 谈谈你对这句话的理解（无论多危险，无论是否能逃脱，它都没有放弃求生的努力，都珍视自己的生命。小小的昆虫如此，更何况是人？） 5、指导朗读。（读出飞蛾强烈的求生欲.） 感悟香瓜子的生命形态 生自由读第三自然段。 出示句子：“那小小的种子里，包含着一种多么强烈得生命力啊！……即使它仅仅只活了几天。” 一起朗读这句话。 小瓜苗的生命力非常顽强表现在哪？ 谈谈对这句话的理解（无论环境有多困难哪，只要有决心克服，就能使自己活得更加光彩有力） 3、指导朗读这一自然段。（读出瓜苗顽强的生命力） 聆听心跳，简介杏林子的曲折人生 1、出示句子：“这就是我的生命……也可以白白糟蹋它。” 你怎么理解？（强调不同的两种人生态度，前者是负责的态度，后者是不负责的态度） 2、作者对自己的生命负责吗？从哪儿可以看出来？ 3、指导朗读。（读出作者积极的生命观。） 从经典事例入手，加深体验 生齐读最后一个自然段。 生谈自己的读书体会，说说应该怎样珍惜生命，怎样让自己的生命体现出无限的价值。 师出示三则对比事例图片，引发学生思考 普通美国人的一