《太阳和月球》教学设计.docVIP

太阳和月球 一．教材内容 浙江省教育出版社 七年级上册 第四章第三节太阳和月球（第一课时） 二．教学准备 课前布置学生查阅‘太阳活动对人类的影响’的资料、5支铅笔、每人一张白纸、多媒体辅助课件 三．教学目标 1、知识与技能 （1）了解有关太阳的基本知识（如太阳大小、温度、太阳活动） （2）通过查阅资料知道太阳活动对人类的影响 2、过程与方法 （1）通过学生已有的生活经验和知识，与所学后新旧知识的对撞檫出思维的火花，重新构建新的知识结构。倡导学生主动参与，勤于动手，乐于探究，体现个性化的教育思想和情感。 （2）学会对图表的分析及得出结论和应用规律 3、情感、态度与价值 激发学生探索宇宙奥秘的兴趣，培养实事求是的科学态度；在体验过程中培养学生语言表达能力和交流能力；同时渗透STS教育。 四．设计意图 本节教材侧重介绍太阳的基本情况，目的是帮助学生建立正确的宇宙观，培养学生形成强大的空间想象能力和分析归纳的能力，引导学生观察、自己画：原来认识的太阳和学过后的太阳结构图，在对照的过程中寻找答案，获得新知识并加强巩固；让学生亲手绘图更加深了感性经验突破重点。通过一些相关资料的学习，培养学生在大量信息中如何获得有用信息的能力。初步学会图表数据分析、归纳获得规律的能力和利用规律作图的能力。整个教学过程联系学生已有的生活经验和知识，以及自身生活的影响实际，突出了新课程的教育理念。 五．教学过程 教学过程设计 设计意图 一、诗句引入，层层深入 师：今天很高兴能与你们班的学生一起学习，有这么一句话我们一起读一遍：“有朋自远方来，不亦乐乎！”那么伸出你们的手，热烈欢迎一下吧！ 生：学生读后鼓掌 师：你们鼓掌时消耗了什么？ 生：体内的能量 师：那么这么能量来自哪里呢？ 生：来自食物等（学生讨论回答） 师：这些能量间接来自太阳能（提醒同学六年级所学知识后分析归纳）你们想了解太阳的作用吗？让我们带着问题去观看录象。 教师播放录象，拓宽学生知识面 生：围绕问题：“太阳对地球以及人类有什么关系?”观看 师：请同学们结合问题，分析、归纳。 生：太阳为地球表层和人类活动提供了最重要的能源，是地球上许多自然现象产生和变化的决定者。 二、新、旧知识对撞，构建太阳结构 师：事先在黑板上画好‘青草、红花地’，这时教师在草地上画一人儿，请一位学生上来把这个小人当成自己画抬头看到太阳的形状。 生：画了一个红红圆圆的太阳（学生原有经验） 师：展示平常看到的太阳和太阳航天站上拍摄 的太阳照片。提问有什么不同？ 生：太阳是一个炽热气体球。 师：通过拟人法介绍：太阳公公很爱美，要想进入他的核心必须穿越三层，外面戴着帽子：日冕层，穿着粉红色的衣服：色球层，脱了衣服里面是：光球层。 教师介绍后让学生大胆猜想：假如你是一名宇航员，穿上特殊材料的服装，可以近距离的去探索太阳描述一下你要穿过太阳哪些结构才到达太阳的中心呢？（可以将它画出来） 生：每人一张白纸画太阳结构图。 两位同学上黑板画，并与第一位画的太阳图进行对照。 同时以小组为单位，评出优胜组有意想不到的奖品。 师：鼓励他们说不定将来你们能成为画家。 生：鼓掌 师：对照两次画的不同太阳想一想：我们平常看到的是太阳的哪一层？ 生：讨论后回答 （教师介绍外面二层只有在发生日全食时能看得见。） 创设轻松环境，有意识引导学生的注意，诱发学生质疑和探究，学生趣味盎然。 让学生联系小学所学知识不，初中与小学知识进行衔接。 通过播放录象，让学生带着问题观察，设置悬念，激活思维,主动学习。学生了解更多的太阳的作用，同时也教育学生关注科技、关注社会与生活。 通过一位学生上来把这个小人当成自己画抬头看到太阳的形状。带着童趣回顾原有的知识经验。 通过拟人法介绍和原有知识经验的对照得出太阳的结构图。并且学生亲手绘图更加深了感性经验，双管齐下，突破重点。 通过竞赛激发学生的兴趣，并积极主动投入，激发学习动机。 学生在经历错误后印象会更深刻，会很主动地学习其他知识点，而不再是自以为是。 三、问题激疑、展示幻灯,介绍太阳活动类型及发生位置 师：太阳稳定吗? 生：学生讨论回答 师：1、展示太阳黑子照片 让学生思考：黑子如何形成呢？发生在哪一层上? 2展示耀斑照片 让学生思考：耀斑发生在哪一层上? 3展示日珥照片 让学生思考：日珥发生在哪一层上? 生：依次回答并请学生在黑板上的太阳结构图上画出太阳活动发生位置，其他学生在自己刚才画得图上画。(在回答日珥发生位置时学生肯定会答日冕层，这时教师要打破学生的定向思维,在这个环节教师必须介绍日珥产生的原因来纠正学生的前知识。) 师：那么日冕层会发生什么？ 生：学生讨论回答（教师归纳，太阳风发生在日冕层） 师：提问太阳活动强弱的标志？（展示幻灯） 生：分析回答：太阳黑子