1.基于典型个案的高效课堂与低效课堂诊断及评价策略的研究.docxVIP

基于典型个案的高效课堂与低效课堂诊断及评价策略的研究一、 课题提出的背景 在教育不断改革过程中，广大教师学习新理念、探索新教法，经过这段时间的“修炼”，虽然取得了一定的成效，出现了一些可喜的转变，但仍存在许多问题。在课堂教学方面出现了一些形式化、表面化的倾向，致使课堂教学低效，分析如下： 1、课堂教学“花样”太多。 数学教学是数学思维活动的教学，现在有的教师把课堂搞得花样百出，但学生“动”起来固然是好，但要不失目的的进行教学；还有的教师把课堂搞得非常热闹，学生也走马观花地跟着热闹“走”，情绪高涨，实际上对知识的收获并不太大，教学质量不高，没有达到教学的预期目的。 2、课堂教学流于形式 新课改后，教师的上课形式相对而言，有了很大的改善，“自主、合作学习、探究学习”已成为课堂教学的“时尚”，活动中也是少部分人参加，往往由小组中的两三个人组织，提出意见，后进学生参与比较少，这样的课对少部分的学生有优势，不能面向大多数，这样的一堂课对素质教育而言就失去意义了。 3、学生学习方式单一化 个别教师在课堂上或是以提问式的学习，或是以合作性的学习，或是自主性的学习，不能很好的综合性解决问题，每个教学目标都要通过合作交流来实现。只要有疑问，无论难易，也不管有无讨论的价值，都要采取小组合作的方法。课堂似乎是“活”了起来，但这种教学只是形式上、表面上的热闹，忽视了学生思考的深度。学生没有适